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浅谈德育工作中宏观把控与深入人心 　　（1.朱村学校 广东 江门 529153；2.华南师范大学 广东 广州 510631） 　　摘要：本文就笔者多年的初中德育工作进行论述，浅谈了浅谈德育工作中的宏观把控与深入人心。分析了多与任课老师沟通、定期开班会、举办班级活动、积极参与校级活动、写周记、家访等手段在德育工作中的作用。希望能对教育同仁的工作有所启发和帮助。 　　关键词：德育；初中；宏观把控；深入人心 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0093-02 　　笔者执教初中英语30年，在期间担任班主任20余年。比较一般任课老师与班主任工作的差异，笔者认为主要的区别在于：班主任除了需完成本职的教学工作外，还需从宏观和微观上管理班级，即从宏观上整体把控班级事务，营造积极主动的学习氛围，推动班级向前发展；从微观上关注每位学生的身心健康，及时帮助学生解决潜在的心理问题和学习困难，在学生间“深入人心”。 　　有效地协调班主任德育工作中的宏观把控和深入人心并不容易。若只顾宏观把控班级事务而忽略学生的情绪，这样的做法违背了基础教育“以人为本”的要求。若过分注重每位学生生活和学习的具细而轻视宏观把控的作用，在管理班级时则会显得捉衣见肘，难以推动整个班的进步。因此，本文将就笔者多年的班主任工作经验，浅谈德育工作中的宏观把控与深入人心，希望能对教育同仁的工作有所启发和帮助。 　　一、宏观把控，促班级共同进步 　　一个班学习成绩的高低，学生自主学习积极性的高低与该班的班风、学风息息相关，而班风、学风的形成则与这个班的领导者――班主任的指导紧密联系。优秀的班主任在工作中应以营造积极向上的班级氛围，增强班级凝聚力，提高学生整体成绩水平为目标，从细节小事做起管理班级，并在宏观上把控，从而达到促进班级共同进步的效果。 　　笔者在实践中发现以下几种方法能有效提高班级凝聚力，引导学生关心班级，促进形成团结友爱，互帮互助的班级氛围，推动学生学习成绩的提升。 　　（一）与任课老师沟通，及时了解上课情况 　　学生需要学习的学科很多，而班主任一般只执教其中一门科目。学生的学习效率与老师的教学质量、课堂环境、学生在课堂上的表现直接相关。因此，为全面掌握学生的整体学习情况，班主任需定期与任课老师进行沟通交流，了解学生在课堂上的表现，了解任课老师在教学时遇到的困难（如学生纪律差以致影响教师讲课质量），并协助任课老师改善课堂环境，及时教导故意捣乱课堂的学生，为全体学生提供优质课堂。 　　（二）定期开班会，让学生参与班级管理 　　班会是在班主任的指导下，围绕一个或几个主题对全班同学开展教育的活动。定期召开班会对于构建团结友好的班集体起重要的促进作用。 　　班主任在班会上可及时向学生下发校方的通知，班会的设置方便班主任执行校方指导，管理班级事务；通过班会，学生能了解并关注班内发生的事情，加强同学间的互动，避免了学生自我封闭，埋头苦干的不良学习状态，并鼓励学生关心班集体，主动为班集体的建设出谋划策，让所有学生参与班级管理；定期举行班会，总结分析班级建设和学生学习的阶段性进展，有利于教师和学生及时发现错误，弥补过失，对学生学习和班级建设的持续进步起保证作用。 　　（三）举办班集体活动，加强班级凝聚力 　　举办班集体活动是提高班级凝聚力最行之有效的方式。在参与班级活动过程中，学生与学生，学生与教师相互间能加深认识。通过参与团体活动，学生的团体意识，合作与竞争意识得到提高。另外，班级活动的举行能丰富学生的课余生活，使校园生活更有活力和更有趣，并推动学生创新能力的发展。 　　笔者在工作中采用的实用性较好的班集体活动包括：班级小歌手评选比赛、英语戏剧表演比赛、同学生日会、课室大清扫等。另外，在儿童节与学生一同欢度“六一”，和学生一起玩游戏也是很好的班集体活动。因为这样不仅让学生重新体验童趣，活化思维，还向他们展示了教师活泼有趣的一面，改善了教师在学生刻板严肃的形象，增加教师在学生眼中的魅力，从而缩短师生间的距离，增进师生间感情。 　　（四）响应校级活动，树立良好班级形象 　　与班级活动不同，参加校级活动的作用不再限于促进班内成员的感情交流，更重要的影响在于对外为班级树立良好的形象，为班争光，从而增加学生对班级的自豪感和加深学生对班级的热爱。 　　因此班主任应鼓励学生积极参与校级活动，如校运会、跑操比赛、广播体操比赛等，并争取在其中有出色的表现，实现自身能力的提升，且能为班增光，增加同学对班级的归属感和认同感。 　　管理班级的方针策略不限于上文所述，通?^系列系统性的细节小事管理班级，班主任能从宏观上把控班级的发展进度和方向，打造一个团结友爱、积极向上的优秀班集体，有利于班集体整体的可持续进步和提