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浅谈数学中分类讨论 　　中学阶段的某些数学问题经常要进行分类讨论。引起分类讨论的原因有：1.由数学概念引起，如绝对值的概念、不等式的定义、直线与平面成的角、直线的倾斜角、两异面直线所成的角等；2.由数学运算引起的，如分式中分母不为零、开偶次方根被开方数非负、对数中真数与底数的要求、指数运算中底数的要求等；3.由函数的性质、定理、公式的限制引起的；4.由图形的位置和形状的不确定性引起的；5.由参数的变化引起的。 　　解决数学中分类讨论问题的关键在于将整体问题化为局部问题解决，因为为局部问题后相应地增加了题设条件。 　　解决分类讨论问题的步骤： 　　1.确定分类讨论的对象，针对哪个参数进行分类讨论； 　　2.对要讨论的对象进行合理的分类，分类的标准一经确定不能更改，分类要做到不重复、不遗漏、不越级； 　　3.分清别后逐类解决； 　　4.最后将各类情况总结归纳。 　　下面笔者从四个方面浅谈数学中的分类讨论。 　　一、对问题中的变量或参数进行分类讨论 　　例1：解关于x的不等式x2-(a+a2)x+a3＞0(a∈R) 　　解：不等式x2-(a+a2)x+a3＞0(x-a)(x-a2)＞0 　　当a＞a2，即0＜a＜1时，原不等式解集是{x|x＜a2或x＞a} 　　当a=a2时，即a=0或a=1时， 　　（1）若a=0，则原不等式x2＞0{x|x＞0} 　　（2）若a=1，则原不等式(x-1)2＞0{x|x≠1} 　　当a＜a2时，即a＜0或a＞1时，则原不等式解集是{x|x＜a或x＞a2} 　　综合可知：当a＜0或a＞1时原不等式解集是{x|x＜a或x＞a2} 　　 当0＜a＜1时，原不等式解集是：{x|x＜a2或x＞a} 　　例2：已知不等式mx2+mx+2＞0对一切实数x恒成立，试确定实数m的取值范围. 　　解：(1)当m≠0时 　　mx2+mx+2＞0对一切实数x恒成立的充要条件是： 　　0＜m＜0 　　例3：已知函数图像经过点(0，1)，#8195; (，1)且x∈[0，]时，恒成立，试求实数a的取值范围。 　　解：图像过（0，1）和（，1）， 　　， 　　∴b=c=1 　　∴ 　　∵x∈[0，] 　　 　　∴ 　　∴ 　　从而的取值范围与1-a的符号有关，应讨论如下： 　　(1)当1-a≥0时，即a≤1时，1≤≤a+， 　　∵ 　　∴ 　　∴ 　　∴ 　　（2）当a＞1时， 　　∵ 　　∴ 　　∴ 　　∴ 　　综合（1）（2）可知： 　　实数a的取值范围是[] 　　二、问题给出的条件是分类的，解答时要进行分类讨论 　　例4：已知数列{an}的前n项和Sn=32n-n2，求数列{|an|}前n项和Pn 　　解：∵Sn=32n-n2， 　　 ∴an=Sn-Sn-1（n≥2），a1=S1=31 　　 ∴an=33n-2n2（n≥1） 　　当n≤16时，an≥0，当n＞16时，an＜0 　　当n≤16时 　　Pn=a1+a2+a3+……+an=32-n2 　　当n＞16时 　　Pn=（a1+a2+a3+……+an）-（a17+a18+a19+……+an） 　　 =S16-（Sn-S16） 　　 =2S16-Sn 　　 =2（32×16-162）-（32-n2） 　　 =512-32n+n2 　　综上可知： 　　 　　例5，设函数，若且，试证明 　　证：∵，由的单调性可知： 　　 　　 又 　　由（1）（2）综合可知： 　　从而 　　当时，由（2）可知： 　　∴ 　　∴ 　　当时，由得 　　综合以上两方面可知： 　　三、解题过程不能统一叙述，必须进行分类讨论 　　例6：已知函数，其中，求该函数的定义域. 　　解：要使该函数有意义，则有： 　　∴ 　　当时，即时，或 　　当时，即时， 　　当时，即时， 　　综合所述函数的定义域： 　　当时为R； 　　当m=1为（，1）（1，）； 　　当时为（，）（1+，） 　　例7：已知在R上为减函数，求实数a的取值范围。 　　∵ 　　∴ 　　(1)当时，在R上为减函数 　　即， 　　∴ 　　∴ 　　即时，在R上为减函数 　　(2)时， 　　由在R上是减函数及函数变换可知：当时，在R上位减函数。 　　(3)当时，，在R上存在一个区间使得 　　①当时，时 为增函数。 　　②当时，，显然不是减函数. 　　③当时，， 　　或时为增函数. 　　综上所述当时在R上位减函数。 　　四、有关几何问题中元素的形状、位置变化的必须进行分类讨论 　　例8：动圆与定圆，直线都相切，动圆圆心轨迹是什么曲线？ 　　解：设定圆：x