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浅谈数学中审美教育 　　摘 要：文章阐述了美育在数学中的体现,和谐、简单、奇异是数学中美学的基本特征。在教学中，应使受教育者接受数学知识的思维活动寓于美的愉悦之中，要引导学生去发掘数学之美。只要教师稍加重视，适当引导，学生就会兴趣倍增，积极主动地深入到社会实践中去观察、分析、思考、体会，从而扩大视野，增加知识面，增强应用意识。 　　关键词：数学 美育 素质教育 　　 　　在许多人心目中，数学是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课程。而古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，那里就有美。”在数学教学中，只要我们稍加发掘，就不难发现数学的这一重要特征。这需要我们教师在课堂教学中，加强对学生进行审美教育，帮助学生感受数学中的美，让学生去欣赏数学中的美，并不断地去表现数学的美，以提高学生学习数学的热情，提高学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变机械学习为愉快学习，从而创造出数学的美。教师应发挥数学在的审美教育中重要的作用，为开发学生非智力因素开辟广阔途径。 　　 　　一、感受数学之美，培养审美情趣 　　 　　数学教育心理学认为：数学活动中的美学动机是不可忽视的。我们可以且应当这么说：“不感到数学是美的，也就不太可能对数学有什么感情。”说到数学之美，人们自然会联想到令人心驰神往的优美而和谐的黄金分割；雄伟壮丽的科学宫殿的欧几里得平面几何；数学皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”……其实，不只是高深的数学领域才能体味到数学美，也不只是数学家才能追求数学美。 　　翻开我们的数学课本，到处都存在着美。1、简洁与灵巧的美。数学中简洁与灵巧的美到处可见。如通行当今世界的阿拉伯数字符号，可以说是世人共识的最简洁的文字，用这种文字写出来的数和算式，不仅全世界的儿童都能认识，而且它的妙处还在于用10个有限的符号能表示出无限多的数。这与绘画时利用3种原色可以绘出众多色彩缤纷的图画，与作曲中凭7个音符能谱写出各种令人心醉的乐章一样，是多么令人惊叹的简洁美！ 2、对称与和谐的美。在数学中，对称与和谐的美比比皆是，简单几何图形中的等腰三角形、正方形、圆等都是具有对称美的直观而浅显的例子。对称美不仅表现在一些几何图形中，还表现在一些运算中。如平均分具有和谐匀称的美，分数的初步认识通过对图形的平均分这种和谐的美所引起的形象思维，来指导学生初步认识分数的。相反，任意分就会产生不和谐、不匀称，这又从反面强化了分数的概念，使学生进一步体会到分数概念平均分的意义。 3、深刻丰富的内在美。数学是人们在对客观世界定性把握和刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造、观察、实验、模拟、猜测和调控等等，如今已经成为人们发展数学、应用数学的重要策略。正是由于有上述特点，构成了数学中的这种内在美。 　　 　　二、欣赏数学之美，联系学生生活实际 　　 　　著名数学家田刚院士曾说过：“数学的美体现在结论的简单和明确。数学就像是一个花园，没进门时你根本看不到它的漂亮，可一旦走进去，就会感觉它真美。” 如何让学生感觉到数学的美？这就需要我们教师在教学中结合生活素材，揭示生活中所蕴涵的数学的美，展示数学美的巨大魅力和作用，引导学生走进生活这个大花园，一起去欣赏体会。 　　数学源于生活，而它最终的目的是服务于生活。人类从猿进化而来就已经用到了数学。如：在计算日子的时候，在绳子上打个结，就表示一天。可见数学在生活中的应用真是源远流长了我们也一直提倡“数学生活化”，这就要求我们教师在教学时，要立足学生生活环境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们从实际中体验数学之美，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，身临其境地去分析问题和解决问题。 　　学生们虽然还不能理解数学美育的深刻内涵，但他们有朦胧的数学美感。例如要学生去判断176485239和123456789两个数中哪个更美，他们会毫不犹豫地选择后者，这就是数学美育的潜意识作用。虽然学生说不清其中的理由，但他们确实感受和领悟到这种美，只要耐心引导，学生是不难逐渐认识和理解数学美的。数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。在数学中，如果教师能引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。 　　 　　三、表现数学之美，发展思维能力 　　 　　华罗庚曾说过：“数学本身具有无穷的美妙。” 数学题目中凝聚着数学王国的精华。数学题目的解答，一次又一次把人的智力推向新的境界，促进创造性思维的发展。在解题过程中，创造性思维发出灿烂的光辉，令人惬意无限，乐趣无穷。沿着不同思维途径通向问题的答案，就会激起层层精神的涟漪，令人感到审美的愉悦。 　　在提出数学问题时，揭露它的新颖、奇异