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浅谈数学作业科学设置
浅谈数学作业科学设置
成功的数学教学,不仅需要成功的讲解,还取决于科学、高效的练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段,同时也是学生彰显个性的窗口,师生沟通的桥梁。因此,习题应该为学生的学而设计,为学生的练而设计。当前的教学中,练习设计仍然存在诸多问题:缺乏层次性、缺乏坡度性、习题多而枯燥等等。“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”结合“新理念”,精心设计练习,加深学生对知识的理解,达到巩固知识,形成技能,培养学生逻辑思维能力,提高学习效率的目的。
1作业要充满兴趣
兴趣是最好的老师,它能激发学生求知的欲望。学生对那些童话世界非常感兴趣。设计习题要考虑到学生的心理特点,力求使练习的形式新颖,生动有趣。设计融游戏性、趣味性、竞争性于一体的数学习题,既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习兴趣,又能取得良好的练习效果,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习,在生动具体的情景中形成技能。
例如,平时我发现学生经常玩猜谜语的游戏,在三角形分类这一课时,设计这样一个练习:只露出一个直角的三角形,让学生猜是什么三角形?然后只露出一个钝角的三角形,只露出一个锐角的三角形。学生对只露一角的三角形充满好奇,迫切想知道答案,这样学生的学习兴趣被充分的调动起来了。
二、作业要有自主性、层次性和弹性化。
从心理学角度来看,学生的身心发展受先天因素和后天努力共同影响的,存在差异。面向全体学生就不能无视这种差异,而应因人定标、因材施教。作业就要采取分层的策略,让不同的学生自由选取自己的那块天地。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”,而承认差异,尊重差异,更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下,我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,应有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。
从“最近发展区”看,对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。让每个学生,特别是后进生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。
3作业更多的要关注生活
“数学教学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机会,使他们真正理解和掌握数学知识。学习数学的重要目的也在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。
例如:在学习长方形面积这一课时后,我们可以布置让学生测量一块玻璃的面积、文具盒的面积、数学课本的面积,学习了认识钟表之后,可以让学生在双休日记录整点时的活动,以便调整好学习与活动的关系;学习了统计之后,可以让学生统计班级男女生的身高及所在的区间等等。
4作业还要开放性
练习的开放性,在开放的练习环境中培养学生的发散思维能力,鼓励学生从不同的方向、不同的角度去思考,寻求解决问题的多种方法和途径,使学生思路开阔,思维敏捷,提高思维品质。现在我就以六年级分数这一课时为例简单说明。
第一层次:数量关系式的开放
五(1)班女生的人数是男生的。看了这句话,你能得到什么数量关系式?男生的人数×=女生的人数你还能联想到什么联想1:男生的人数×(1-)=男生比女生多的人数联想2:男生的人数×(1+)=五(1)班的总人数
第二层次:条件的开放
有两根绳子,一根长23米,,第二根长多少米?
①23×13;
②23+13
③23×(1-13);
④23×(1+13)
第三层次:解决实际问题中的开放
11月8日,我对织里棉布城十月份的布料销售额作了以下的统计:全月销售额累计6000万元,其中纯棉布的销售额占14,13的销售额是涤棉布,其余是其他布料的销售额。假如你是一位纺织厂的企划部经理,看了以上的调查数据,会有何想法?
5习题设计要体现教育性
素质教育的首要任务是教育学生学会思考、学会学习、学会生活、学会做人。因此我们应当把德育渗透到数学当中。在“认识东南西北”后,介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识,使学生知道指南针是我国的四大发明之一,以此激发学生的爱国主义情感。再如:教学“时、分、秒”时,在学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳
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