浅谈数学分组协作学习实践.docVIP

浅谈数学分组协作学习实践 　　学校教学是推进素质教育的主要手段,我们的教学要面向全体学生,教师要努力引导学生学会团结协作、主动学习、自主探索问题,提出疑问,通过协作探求解决问题的方法;为学生的全面发展营造有利条件。因此,数学教师必须探索行之有效的教学方法,方能承担起时代赋予我们的神圣使命。 　　学生学习数学本身蕴藏着极为丰富的和巨大的创造潜能,关键是我们的教育方式能否为学生营造一个适合他们发展的情境,能否为他们构建一个舞台,提供更多发挥其创造潜能的机会。由于学生各自的家庭背景、知识基础、身体心理、智力发展水平而导致学生的学习积极性与兴趣存在差异。若继续在数学教学中采用“满堂灌”“赶鸭式”的教学方法,势必影响教学的质量,这与推行素质教育的要求相违背,也不符合“因材施教,循序渐进”的原则。我认为在中学数学教学中进行“分组协作学习”的教学试验与探索是必要的;分组协作的目的就是要最大限度地让大部分学生都能主动参与学习数学知识的过程中来。分组协作的原则与方法是:教师可以根据学生数学基础、能力、兴趣、爱好,以自由组合为原则,把一个教学班的学生以5至7人为一组,分成若干个学习小组。 　　数学教学分组协作学习实践操作主要有以下几个方面的内容: 　　一、分组协作的目的是要为学生创造良好的、宽松的、和谐的学习环境 　　广义上讲教师的教与学生的学也是一个协作的、相互促进的关系;而实施分组协作教学,良好的师生关系是一个重要的前提条件,有良好的师生关系才会有良好的学习气氛与环境,才能激发学生的学习兴趣,才能让学生的身心得到健康的发展。实施分组协作学习,为了不给学生增加心理压力,教师事先要做好学生的思想工作,了解学生的兴趣爱好与心理特点,分组是要让所有的学生能够在轻松愉快的环境下,采用协作学习的方式帮助他们尽快提高学习能力获取数学知识,最大限度地发挥他们的学习潜能,以达到提高学习效果。组内学生之间心理平衡、互相鼓励、互相帮助、团结协作。各组之间也是互相帮助、团结友爱于整个学习数学的活动过程之中。 　　二、对学生进行分组 　　教师进行分组协作教学不是根据学生的数学基础,学习能力的差异,而是要让具有共同爱好的、乐意合作的成员在一起相互协作讨论、探究数学问题。为了尽可能地让全体学生都参与到教师的教学活动中来,使组内全体成员都参与认知数学基础知识的过程,提高学习效率而进行的分组协作,分组协作教学可以根据学生的数学基础,数学的综合能力,以及结合学生的生理、心理、性格特点等进行各组成员的划分。教师更应按照以学生自愿为原则,一般根据学生自己的喜好进行自由组合,对学生的分组要坚持尊重学生,以学生意见为主,师生磋商的动态分组原则,防止伤害学生的自尊,打击学生的学习积极性,教师可根据学生的变化情况做动态调整,尽量让每个学习小组都有数学能力较好的学生,学习小组学生之间的数学基础、能力尽量保持均衡,让每个学习小组内的成员在学习探索问题时团结合作、和谐分工、积极进取;各组成员自行推选出本组组长,以协调组内各成员的学习活动安排工作。 　　三、分组协作教学中的每个学习小组内的成员,不是各自孤立的,而应是互相紧密团结协作的学习模式 　　面对21世纪的教育,联合国教科文组织提出了四种学习能力的培养,学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。并认为合作是未来教育的最重要的基础,竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势;学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。作为教师必须充分利用一切有利因素引导学生创建一种互动的,既竞争又互相帮助的学习模式。同一学习小组内学习者对同一个学习内容或学习情景进行合作性与竞争性的探讨学习,共同达到基础教育目标。在实验教学中,事先由教师设计提出一系列不同层次的问题,并提出解决问题的相关信息,然后由各个学习小组的学生有选择地根据自己的情况在竞争且合作的环境下解决各自的问题。通过学生之间的互动、沟通,他们会看到各种不同的理解和思路,而且在此过程中学生要学会理清和表达自己的见解,学会聆听,理解他人的想法,学会相互接纳,赞赏、争辩、互助。他们要不断对自己和别人的想法进行反思和评判,通过各种合作和沟通,学生可以认识、观察数学知识的不同层面,掌握运用数学知识解决问题的不同途径,从而对数学知识产生新的洞察能力。 　　各学习小组学生在教师的指引下进行协作学习,并与学生“自主学习”相结合,可以最大限度地提高学习效率,培养学生的竞争意识与合作精神,从而激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创造能力,同时也让各个层面的学生都认识到自身的学习价值,体验成功喜悦,也有利于培养学生学习数学的信心。 　　四、教师可在教学的各个环节进行数学分组协作学习 　　1.制订层次明确的教学目标 　　数学教学目标的制订要以面向全体,兼顾两头为原则,对于教学目标,