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浅谈数学后进生学习兴趣培养 　　摘要：数学是所有学科中较难的一科，很多学生因为数学难学而惧怕数学，失去学习数学的兴趣，尤其是后进生。对于提高数学后进生的学习兴趣，应该从教师、家长和同学这三个方面全面地去影响和帮助学生，应该学校和家庭教育并重，通过家校合力，为后进生提高学习兴趣营造一个良好的环境。 　　关键词：后进生 数学 教师 家长 同学 　　 　　在我们平时的教学工作中，一个班中总有少部分学生对数学不感兴趣，见数学课惧怕，数学成绩当然每况愈下，令我们数学教师颇为头痛。本人在教学实践中经过多次尝试，感觉到综观数学后进生的形成，大多数与我们教师的教学没有触及学生的情感和意志领域以及他们的精神需要有关，与他们的家庭教育也有密切的联系，并因此而造成他们数学学习兴趣的缺失。 　　对于提高数学后进生的学习兴趣，我认为应该从教师、家长和同学这三个方面全面地去影响和帮助学生，不能只重视在学校期间对后进生的转化，而应该学校和家庭教育并重，通过家校合力，为后进生提高学习兴趣营造一个良好的环境，本人就此浅谈一点个人体会和平时教学中的做法。 　　 　　一、教师方面 　　 　　1、沟通师生情感――鼓励与尊重。 　　学习兴趣的培养，首要应加强师生之间在教学中的情感交流。学有困难的后进生，在长期的、反复的“失败”后，往往会产生畏难情绪，失去学习信心，在这关键时刻，最需要的是教师的信任和诱导。苏霍姆林期基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”，尤其是后进生，要让他们感受到自己的个性受到了尊重。 　　首先，教师要多鼓励，如可以说：“你没学好，暂时不会，别泄气，只要有决心、有恒心，一定能学好”、“别着急，慢慢来，你一定能成功”以减轻他们思想上的包袱，帮助学生产生积极的学习情绪，建立坚定的学习信念。 　　其次，要帮助他们分析和找出成绩差的原因，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”的道理，排除自卑感，树立自信心，如每次单元练习后我总是逐个找后进生，与他们一起分析每一道题，对做错的题更是细致地找出错误原因，当然分析中尽量用鼓励性语言。 　　 2、创设学习情境――好奇与成功。 　　 情感因素对于数学后进生学习活动及其结果具有自我奖赏和强化的功能。由于情感因素的参与，学习成了学生的一种内在需要，成了一种发自内心的自我满足和“精神解放”运动。这种学习，他们会感到心情愉快、赏心悦目。 　　 （1）创设解决问题的情境，教师要让后进生在尝试性数学实验中产生数学兴趣，发展数学情感。教师可通过直观启发、学具操作、多媒体演示、动手实践、游戏竞赛等教学手段，伴以生动、幽默的教学语言来激发学生兴趣，为他们营造良好的学习氛围。如一年级数学课中有一道题：妈妈买来苹果和梨一共是15个，梨可能有几个？我就果真买了一袋苹果和梨若干个，并提出如下问题让学生思考：①告诉我们什么条件？（苹果和梨共15个），要求什么问题？（梨有多少个？）②你想怎样算？为什么这么算？答案是多少？学习方式上可采取小组讨论，如果有争论，则马上鼓励，使学生在不同想法的碰撞中，逐步领悟问题的解决方法，并使学生体会到结论的不确定性。这样，同学们学得特别认真，争论激烈，在轻松愉快的气氛中，理解并掌握了解题方法。 　　（2）创设满足好奇的情境。高尔基曾说过：“好奇是认识的开端和引向认识的途径。”好奇心是学习的内在动力，我们教师在教学中要善于开发和利用这一特点，创设特定的情境，如制造引人入胜的新课引入，设计灵活多样的教学方法等，激发学生学习的好奇心，并以此推动学习活动的进程。 　　（3）创设体验成功的情境。心理学实验证明，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。而兴趣的产生、保持和升华则有赖于成功。因此，教师要千方百计为后进生创设成功的机会，通过成功的学习，增强他们的自信心，而自信心又是成功的重要保证，形成一种良好的心理效应。学生有了成功的学习体验，就能不断克服对数学学习的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的兴趣。 　　在教学实践中，对数学后进生，我们教师可采取低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法，为他们创设成功的机遇；课堂中尽量通过小组合作等形式，促进数学后进生与其他同学的个性互补，通过让他们发展不完全的数学认知体系、选择冲突情景，使他们感受到成功的数学学习体验。每当他们取得一点微小的进步时，教师都要及时表扬激励，使之发扬广大。教师对后进生“成功”的肯定，必将增强他们学好数学的自信心和自豪感，形成学习过程的良好循环。同时也增进了师生情意交流，以情促知，以知增情，知情交融，必将大大提高他们的数学成绩和学习兴趣。 　　3、指导学习方法――提高学习效率。 　　造成数学后进生认知水平差的原因是错综复杂的，学习不得法，是其中一个主要原因。他们往往缺乏数学探究能力，不会进行