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浅谈新型技师工作室在高技能人才培养中作用 　　【摘要】随着社会的不断进步，各行业对高技能人才的需求也不断增加。高级工、技师和高级技师是高技能人才的重要组成部分。高技能人才不仅仅是一个称号，更重要的是要能解决生产实践中的一些关键问题。但职业教育在培养高技能人才方面的现状并不乐观，无论是传统的大专院校还是职业院校，所培养的是没有多少实践经验的学生，要把这样的学生培养成高技能人才，基本是不可能的。所培养的只能是“后备军”，不是“正规军”。现在不少学校基于自己的师资能力所组建的技师工作室，由于脱离了生产实践，培养的对象也是本校的在校学生，同样不能培养出真正意义上的高技能人才。职业院校必须构建一种新的教学模式和教学平台来培养社会急需的高技能人才。 　　【关键词】技师工作室 高技能人才 教育方式 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0049-02 　　高级工以上的技术工人通常可称为高技能人才，能否培养真正合格的技师和高级技师是高技能人才培养的重要标志。新型技师工作室是一个产、学、研紧密结合的平台，能更好地协调学校与企业的利益，能更好地发挥教师（技师）在社会生产中的作用，能更好地调动企业和个人参加技师培训的积极性，能为社会培养更多真正合格的高技能人才。由于篇幅所限本文只能谈谈新型技师工作室的基本思路。 　　1.从教育理念看 　　1.1普通职业教育 　　虽说相比于本科院校，职业院校更注重动手能力的培养，但总的来说学校的教育更偏重于理论知识或技能知识的传授。离开了生产实践的教学是空洞而乏味的，也是很盲目的。不论学生需不需要，想不想学，能不能学会，一味的采用填鸭式的教学方式，教学效果令人担忧。把不可能培养成技师的在校生作为高技能人才培养的重点来盲目培养，而把大量有工作经验、具备技师潜质的高级工拒之门外，这是现在普通职业院校教育的怪现象。从学生角度来看，不知道将来会到什么样的企业工作，要干什么工作，要具备什么样的知识和技能，学习起来也很盲目，花大量时间学到的知识不一定有用。从企业角度来看，需要解决的问题学校解决不了，招来的学生解决不好，要培养一个适合本企业需要的高技能人才，要花大量成本，长期高薪供养高技能人才也需要大量成本。使用高技能人才是企业的需要，但培养高技能人才并不是企业的专长。从高技能人才的角度来看，提升技能离不开企业，离不开岗位，成长为高技能人才后又会受限于企业和岗位。 　　1.2新型技师工作室 　　它是一种新型的产学研平台，其教育理念不同于普通教育和传统的职业教育，它着眼于人的终身教育而不仅是就业前教育。它更注重人才的能力养成而不仅是理念灌输。它更注重理论与实践的结合而非空谈理论或盲目实践。它更注重于学习方法的培养而非课堂教学的形式。在国家大量需要高技能人才的社会背景下，认真思考和探索新的教育理念，打造更高效更高质量的教学平台显得更为紧迫。 　　2.从教学方法看 　　2.1职业院校的教学方法 　　传统的普通教育教学法大多为三段式教学法。职业教育中根据就业的需要和学生的现状，引入了案例教学法，行为引导教学法，学习型组织教学法等很多新型教学方法。但教育理念同样陈旧，教学内容不切实际，盲目教学，学生学习目的不明确，盲目学习。再加上进入职业院校学习的学生文化素质较差，教学质量堪忧。如果仅仅是进行就业前培训，现有的职业教学模式基本还能发挥作用。但在高技能人才培养方面，如果仍然采用这些传统的方法，根本无法培养出高质量的人才。 　　2.2新型技师工作室的教学方法 　　新型技师工作室招收的学员不是传统的在校学生，而是在生产一线工作多年的“大学生”，与在校生相比，这些人更知道知识的重要性，更知道要学什么，学习兴趣和学习动力要强得多。他们更缺的是学习方法、学习习惯、学习时间。通常他们也不可能脱产到学校进行课堂学习，传统的教学方法并不适合他们。新型技师工作室采用的是任务驱动教学法。结合各自不同的生产实践，结合企业具体的需求，在老师的指导下，制订具体的任务目标，根据目标要求学习相关理论知识，对操作方法、生产工艺、材料、生产组织等进行实际的改进，取得实际的工作效果。在此过程中，主要以自学为主，老师起到引领、指导、协助、答疑的作用。老师也可以参与到具体的任务中，但主要起引领作用，不是任务主角。学习的周期也要看具体的学员情况和任务情况而定，可能是几个月，也可能是几年。学员在这个平台中学到的不仅仅是具体的知识，更多的是兴趣、理念、方法、习惯。 　　3.从师资队伍看 　　3.1职业院校的师资队伍 　　现有职业院校的师资团队，大部分是各类高校毕业生，这些老师从学校到学校，没有生产实践经验，严格来讲并不适合当职业院校的教师。也有一部分来自于企业，但由于学校的工资收入较低，真正高水平的