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浅谈教师在引导学生创新发明中作用 　　摘要：科技辅导老师不应是课题的批发者，和学生一起面对课题时，也不再是知识的辐射源，更不应是学生的替代者。辅导老师最重要的是给学生创造一个更好的发明创造环境，让更多学生通过参加大赛而脱颖而出、健康成长，为成为社会的创新人才打下基础。 　　关键词：创新发明指导小学生 　　中图分类号： G622文献标识码： C文章编号：1672-1578（2014)02-0223-01 　　 在每年的科技创新大赛中，每个指导老师都想自己指导的学生获得好的奖次，个别老师不惜自己动手，这样越俎代庖的做法就违背了大赛举办的本意。举办创新大赛的根本宗旨在于推进科技教育事业的普及与发展，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，鼓励优秀人才的涌现。下面我就这几年来指导学生参加青少年科技创新大赛的亲身体会，浅谈一下科技辅导老师在活动中应如何发挥引导作用。 　　1 做学生创新发明活动的服务者 　　1.1营造发明创造氛围，激发学生兴趣 　　 创新发明，有时候光看这些词，你会觉得多么难，多么遥不可及。对于第一次参加活动的学生，我首先为他们打破创造发明的神秘感。上课时，我拿出一根普通的铅笔，让学生与圆珠笔等其他笔对比，铅笔的最大好处就是错了能进行修改。我再出示一块橡皮，橡皮是铅笔最好的搭档，可我是个粗心的人，经常会找不到橡皮，你能帮我想想办法吗？学生你一言我一语的讲开了，我说对了，美国人威廉就是在一次意外的找不到橡皮时，想到把铅笔和橡皮原来是分开的两件东西捆绑在一起，发明了带橡皮头的铅笔，申请专利，成为了百万富翁。学生一听，原来发明也可以这么简单呀！神秘感自然一扫而光，换来更多的是兴趣。我再给学生讲一些经典的发明小故事，也讲一些发生在同学身边的故事、老师身上的故事给他们听，我把参加科技创新大赛的所见所闻传递给他们，使学生觉得创新和发明并不难，每个人都可以做到。 　　1.2做好活动的组织者 　　 作为辅导教师，应该充分认识到学生是创造发明的主体，我们要把活动的精神传递给学生，让学生明白为什么要参加这样的活动，让学生自觉主动的来参与。教师不再是课题的批发者，和学生一起面对课题时，也不再是知识的辐射源。单纯的由学生自发的去研究，很多学生难以自觉投入，缺少一个环境氛围，容易半途而废。老师的角色就是学生创造发明的组织者，服务者，给学生搭建一个创新活动的平台，把一群有创新发明爱好的学生组织在一起，成立兴趣小组或研究小组，着重帮助解决研究所面对的各种问题，协调他们的分工，组织他们参与活动。通过活动的组织，让学生在学习、交流、展示、竞争、拚搏中成长成熟，为更多青少年新秀脱颖而出、健康成长创造更多机会和条件。 　　2 做学生创新发明的导航者 　　2.1重视对学生创新思维的训练 　　 要培养创新发明的人才，就必须要培养学生的创新思维。创新思维是发散思维与聚合思维的有机结合，因此，培养和训练学生的创新思维，就要着重训练学生的发散思维与聚合思维。在日常教学上课之前，我经常先给学生几个脑筋急转弯的智力题，这样可以使学生的上课兴趣得到提高，另一方面，使学生的思维得到很好的锻炼，不会墨守成规。对于班级里的兴趣小组，我经常布置一些具有创造思维的作业，让他们利用节假日的时间去完成，如利用废弃物品的再利用制作一些小玩具、对原有的物品进行一些小改进、扩展某种东西的用途等等。这样，既丰富了学生的课余生活，又使得学生的思维得到了锻炼。 　　2.2教给学生发明创造的知识和技巧 　　 大多数学生第一次做小发明，都是在摸索中找方法。把大家已总结出来的好方法介绍给学生，能大大增强他们研发的功力，使发明变得简单、易行。 　　 我给学生出示了自己随身携带的“创意本”，上面密密麻麻的记载着像“圆形物体防滚动套”、“档位节水水龙头”、“可回收粉笔灰的黑板”等偶然的发现、想法和创意。我告诉学生，心里学家研究得出灵感只能保存三秒钟，好的灵感你不记录下来，就会像闪电一样一闪既失，过后很难再回想起来。 　　 我告诉学生，小发明的选题主要来源于日常生活和学习中，我们要有好的创意，必须做生活的有心人。对于周围的一切，我们不能司空见惯，多观察、多思考，看看有什么不方便的，能不能更环保更节省材料，能不能移接、能不能组合，放大或缩小后有没有更好的或其他的用途，只要找到了问题所在，我们就找到了发明点。佳绩同学发现奶奶喜欢做一些缝缝补补工作，但老人视力不好，穿针引线是个大难题，经常要叫别人帮忙。他就发明了一个老奶奶针线包：用较细的纫丝线先通过针孔做个线引，纫丝线细而不易断，可多次使用，线头小不影响缝补，纫丝线圈比针眼大多了，线一穿即过，很方便；给针镀上一层深颜色更易辨认，吸附在磁铁上不会轻易弄丢扎伤人。佳绩同学就是从生活中的不方便产生了灵感，发明中运用了移植、放大