浅谈教师备课四个层面.docVIP

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浅谈教师备课四个层面

浅谈教师备课四个层面   摘要:备课又是课堂教学全过程的基础工作,对课堂教学质量起着决定性的作用。随着数学教学内容的更新、教学手段的日益现代化,教师的备课必须具有更高的站位,更需深入、精辟和透彻。本文通过备课的四个层面(即备教材、备学生、备教法、备教案),结合新编技校《数学》(第四版)教材中的内容研究、探讨教师备课应做到的几个方面的问题。   关键词:教师 备课 教学      教师要想把课讲好,使学生能够获得较为全面准确的知识,就必须把课备好。   怎样备课?备什么?笔者认为不外乎吃透教学大纲和教材及了解学生情况,然后研究如何把知识更好地传授给学生,把学生教懂教会,培养学生的应用意识、学习能力和创新意识。这种程序是按“由大到小”、“由粗到细”的过程进行的。   “由大到小”是就范围而言,即先进行学期总备课,再单元备课,最后是单堂课的备课。   “由粗到细”指的是备课的深度和广度。包括对教材的钻研,以及对本教材的通读、对一个单元教材的重读、对一节甚至于一堂课教材的细读等三次的研究。   为了更具体地说明备课应做到的几个方面的问题,笔者结合新编《数学》教材(第四版)的内容《角的概念的推广》来阐述。      一、认真备好教材      (一)熟悉教材 熟悉教材就要把握教材的系统性,揣摩每个范例的作用。这要求我们做以下几个方面的工作:   1.在开学前,教师必须先学习和研究教学大纲,了解整学年的教学内容及其与前后学期教材的衔接,明确目的任务和重点。   2.通览整学年教材,疏通各章节知识,从中找出全局有决定意义的一环,狠狠地抓住。   3.阅读、查找相关的资料篇章,记录相关知识的背景资料,供讲课前随时参考;   4.新教或对教材尚不够熟悉的教师,需将教材的例题、课堂练习和配套习题至少演算一遍,在此基础上编选相应的综合题与联系实际的应用题。   5.通过教研组的集体备课、与专业课任教教师交谈、召开学生座谈会等形式,了解教学大纲规定的教材内容是否全部讲授,哪些基础知识与基本技能还需要补授、训练、删减,做到心中有数,有的放矢。如:《角的概念的推广》这一节教材是从复习平面几何有关角的生成概念开始,通过曲柄连杆转动或推门、关门的事例,来说明角的概念有推广到任意大小的角的必要性。接着讲授任意大小的角、象限角、轴线角、终边相同的角等概念。以角的生成为主线,贯穿始终。   (二)明确目的 教学目的应包含使学生理解哪些基础知识、掌握哪些基本技能和技巧、如何受到逻辑思维与空间想象力的培养和训练、怎样将理论应用于实际等。教学目的的深度与广度要适当,如果定的太概括,就显不出要求和特点;如果定的太狭窄,就会只注意一些支节而失掉重点;如果定的偏低,便达不到教学大纲所规定的要求;如果定的偏高,会脱离实际,完不成教学任务。如上述《角的概念的推广》一节的教学目的是使学生认识到角的概念推广的必要性,理解掌握有关各种角的概念,通过教学培养学生的辩证唯物主义观和逻辑推理能力。   (三)分析教材 首先是弄清各章各点的重点、难点以及要掌握某一内容的关键。根据教学目的和教材的特点,联系学生实际,组织教材。在备课中就要狠抓关键,突出重点,精讲多练,攻破难点,带动全面。《角的概念的推广》这一节是研究第三章《三角函数》的基础。从掌握概念和培养学生应用能力上来说,“终边相同的角”的概念是本节的重点,也是难点。因为正角和负角、大角和小角都可能有下相同的终边。以角60°为例,420°、-300°等角都与60°角的终边相同。因此,与已知角α有相同终边的角有无穷多个,它们的一般表示法为k?360°+α(k是整数),用集合表示为:{β/β=k?360°+αk∈z}。学生可能一时不易理解,要使学生很好地掌握终边相同的角的概念,关键就在于要透彻地理解角的生成。   其次,教师要研究如何适当地、深入浅出地渗透和灌输函数、集合、数理逻辑等近代教学的观点,这里就不在一一展开。   (四)精选题目 在得出概念、法则、公式之后,要区别范例的类型,逐个分析其作用。课本上又配置了哪些例题和习题?它们要达到的目的是什么?笔者认为,例题就其作用来分,有各种类型:有为引入概念的,理解概念的,归纳公式、法则的,直接应用定理法则的,纠正错误的,巩固知识的,培养技能的,训练技巧的,联系实际的,与其他学科综合应用的等等,它不仅能起到巩固新知识的作用,而且是把知识转化为能力的重要手段。因此,例题和习题的精选必须目的明确,具有代表性,以例及类。《角的概念的推广》一节中,在讲授“终边相同的角”这个重点之后,围绕重点精选以下两个例题:   例1:在0°~360°的范围内,找出与下列各角终边相同的角,并判定下列各角是第几条象限的角。   ⑴390° ⑵-950°12′   例2:写出

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