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浅谈提高初中生英语听力水平策略与技巧 　　目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧： 　　一、提高英语听力水平的策略 　　（一）过好语音关，进行听力专项训练。掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。熟悉美式英语与英式英语的发音特点。在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。 　　（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。 　　在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。开辟课外练习听力的天地：听对话、课文原声录音磁带。听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距。定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。 　　（三）听说结合。听与说是不可分割的整体。为了说的出必须听的懂了，才能接着说。因此教师要积极主动组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语表达自己。口语中不同的语调可以表达不同的感情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。 　　（四）听读结合。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。听读结合能使词句的音、形，意在记忆中迅速统一起来，减少判断误差。要让学生养成每天半小时边听边朗读的习惯。开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。 　　（五）强化听写练习，发挥课堂听写的作用。听写练习时提高听力水平的必不可少的一环。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，听写应当贯穿英语教学的全过程。天天坚持听写，听写形式多种多样。听写单词、习语，句子、短文（尤其课文改写的短文）。再者就是书面表达参考答案的听写。每次书面表达批改时，发现学生单词拼写错误严重，再就是句子表达不准确，有些学生的作文简直是错句连篇，无法批改。鉴于此，老师可给学生听写范文，这样既练了听，又练了写，还节省了时间，也给讲评提供了一个依据，使学生们的思维很快就集中到了正确的表达方式上。在课堂教学中，还可以把课文的主要段落和课文的中心大意作为学生听写的主要内容，目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力＼发音、语法、拼写和词汇等方面的知识技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。 　　（六）扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会熟悉，在听时就可以把英语翻译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。一般来说，若阅读量小，阅读速度慢，那么听的速度也不会快，理解也不会深。要强化对学生的大剂量限时阅读训练来促进 其听力速度的提高。要指导学生在阅读的过程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节即可。阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常读速的英语。同时，不同内容的阅读能