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浅论考量初中历史教学效果标准 　　摘 要:历史课堂教学,如何提高教学效果?考量评价的标准及评价的价值取向,一直是笔者在教学实践中思考探索的一个重要课题。主题式教学是新型历史教学的高效模式。如何在这种模式下考量初中历史教学效果的标准,是本文提出的肤浅的观点:期待与同行们进行更多的交流与探讨。 　　关键词:考量;教学效果; 主题式教学; 评价标准 　　Research the rules of judgment to middle school history teaching 　　Xu Xing-cheng 　　Abstract:How to improve the teaching effect in History classes? One approach to this is that you understand the rules and values of judgment ahead, which is an important topic I think about in my long term of teaching practice. Theme teaching is found to be an efficient pattern. How to judge the effect in this pattern is what my article will show. I really want further chat with my colleagues. 　　Key words:judge; teaching effect; theme teaching; rules of judgment 　　 　　今年是高效教学年,各科老师在不违背新课程标准的情况下采用各种教学手段,竭力提高教学效果。本人是九年级的历史教师,在平时的教学实践中获得许多有益于提高教学效果的方法,特别是在中考复习阶段运用此方法,来考量初中学生学习历史的心里特征和认知水平。对改进历史教学、提高教学质量具有重要意义。 　　我们使用的教材是北平版的。这套教材以其独特的设计、全新的内容和精美的印刷质量,赢得了师生的喜爱。这套教材以优美通俗的文笔,图文并茂的形式,清晰地勾勒出了历史发展脉络,为学生体验和感悟历史营造了一个宽松和民主的氛围。减轻了学生们的负担,增加了贴近学生生活和社会生活的内容,使每一个学生都可以在历史课程的学习中进行自主探索,有利于学生的综合素质的提高,有助于学生的终身学习。 　　21世纪是终身学习社会,终身学习的特点有:一是注重培养学习的兴趣,养成主动学习的习惯;二是重视能力培养、掌握学习的科学方法;三是突破课堂空间局限于学校、家庭和社区进行全方位的学习;四是既不否定对学科知识内容的掌控,更重视学习的经历体会;五是承认学生的兴趣、爱好和能力的差异性和多样性,尊重学生的个别学习需要。 　　北师大版教材提倡课堂教学模式为主题式教学模式,每个单元、每一课都是可以是一个主题,涵盖的内容面广量大。它以促进学生发展为指导思想,以引导学生主动学习为前提,以激发学生兴趣和能力培养为重点,以培养学生的实践能力和全新意识为目标。在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面力求达到新科标的要求。在课堂上,学生可以发表自己独特的见解,可以提出与众不同的观点,也可以做出独具特色的总评,并得出他们自己的结论。事实证明,只有从“一切为了孩子的发展”的理念出发,我们才能切实地为学生着想,才能做到承认学生的个体差异,也才能把学习的时间和空间还给学生。才能尽最大可能为他们搭建一个尽情发挥的舞台。课堂上真正让他们一统天下。我们教师在这里只是一个学生学习的引路人、一个协调者,并引导学生在此基础上形成健康的人格。 　　考量学生学习历史知识的收获多少,对于教师来说这叫教学效果的优劣,教育论书籍上说这是教育教学评价。教学评价是以教学目标为依据,对教学活动的过程和结果作出价值上的判断。开展教学评价要从新课程目标入手,并以此为依据,对教学过程和教学结果进行价值判断。评价的每一步都是为最大限度地实现教学目标,并最终实现教育目的而迈进的。因此,教学评价是提高教育教学质量的重要保证。 　　美国教育评价与课程理论专家泰勒认为:“评价是查明已形成和已组织的学习经验在实际上带来多少预期结果的过程;同时,评价过程总是包括着鉴别计划的长处和短处。这有助于检核已组织和已编制的教学计划的基本假设的效度;同时也检核了特定的手段――也就是教师和用于实施教学计划的其他条件的有效性。”教学评价可以说是既是一个教学过程的结束,又是下一个教学过程的开始。因而教学与评价是完善教学系统的重要环节。历史教学和学习是一个过程,历史学业评价的基本模式包括形式性评价、诊断