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浅论高职学生创造性思维培养 　　[摘 要]文章针对当前的教育背景，以创造性思维的培养为基础，阐述了高职学生创造性思维培养的现实意义和培养方法。 　　[关键词]高职院校 学生 创造性思维 培养 　　 　　20世纪80年代以后，我国教育结构尤其是高等教育结构发生了巨大的变化，最突出的是高等职业教育被提到与普通高等教育同等重要的位置。国家多次提出要重视职业教育，并从人、财、物等方面予以大力支持。高职教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专业技能人才，所以将创造性思维的培养融入到学校教育的全过程当中，既是时代发展和需要，也是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。 　　 　　一、何为创造性思维 　　 　　创造性思维，概括的说是一种具有开创意义的思维活动，即为开拓认识新领域、开创认识新成果的一种思维活动。主要有六种形式：发散思维，即让思想自由驰骋，对信息进行分析和组合，从而产生大量可能的答案、设想或方案的思维；收敛思维，即从不同的方面和角度，将思维集中指向某一中心点，从而使问题得到解决的思维；灵感思维，即创造者对某一既定目标久攻不克时，偶然受到某种启示而顿开茅塞，从而解开关键性问题症结的思维；直觉思维，即并没有一步一步的分析和推理，迅速而直接对问题的答案和事物的本质规律做出猜测和判断的思维；类比思维，即从两个或者两个以上事物中寻找某些共有、相同或相似的属性的思维；形象思维，即运用信箱材料和表象，通过对表象的加工改造进行的思维等等。 　　 　　二、高职学生创造性思维的培养途径 　　 　　1.树立创造性教育理念 　　（1）教育制度和教学模式的创新理念。高校教育要从21世纪教育发展需要出发，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养大学生的创造性思维为重点，逐步建立和完善有利于创造性教育的教育制度和教学模式。 　　（2）素质教育创造性理念。高校要正确处理知识、能力、素质之间的关系，重视开展素质教育，并以创造性思维的培养为突破口，全面提高当代大学生的综合素质，帮助当代大学生树立创造性意识，培养创造性精神，坚定创造性方向，发展创造性思维，掌握完成创造性活动的技巧和方法。 　　 　　2.营造创造性思维教育环境 　　大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而应当把受教育者当作发展主体。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设，精心设计，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开拓。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长。通过组织分级教学和开展各种社团活动，提高学生的认同感、归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。学生创新能力的培养首先以学校领导和教师的创新意识、创新理念及其能力为前提。高职院校要加强培养学生创新能力的舆论宣传，创造出人人想创新，比学竞争、奋发向上的舆论氛围。学校的科研、教务管理部门和学生处、团委可组建学生创新活动领导小组，有计划地组织开展学生科协、社团活动，在教师指导下开展课外科技制作、调研及相应的竞赛、展示活动。学校要对学生创新活动提供场地、资金的支持，如开放实验室、机房、实习场所等，建立学生创新基金、实施大学生创新奖励制度。 　　 　　3.构建利于创造性思维的课程体系 　　高职教育就是要以能力培养为核心， 理论教学以“必需、够用”为度，强化学生的实际动手能力和创新能力。这就要求我们必须进行课程体系和教学内容的改革，探索出课程改革的新路子。高职教育在教学中必须能反映最新科技成果和知识，为培养学生创新能力奠定基础。就我们学校而言，根据用人单位对专业人才的具体要求，聘请相关企业专家组成专业建设指导委员会，开发、制定职业能力图表，在职业能力图表的架构下，设置理论与实践课程体系，进而确定教学大纲和教学内容。改变了以往单一的学科课程为主的课程体系，将学科课程和活动课程、显性课程与隐性课程、大范围课程和核心课程、必修课程和选修课程进行合理配置。例如： 　　（1）开设创造性思维课程，直接让学生了解创造性思维，这是个极为有效方法。 　　（2）挖掘各学科创造性思维因素，渗透于整个教学过程中，在面对具体问题的过程中培养和发展学生创造性思维。 　　（3）及时更新教学内容，不断将各学科的先进成果引入教学过程中，增强内容的丰富性和前沿性，给学生更为直观的创造性思维价值体现。 　　 　　4.优化教学过程 　　（1）创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性 　　教师应精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动的积极性