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浅论终身教育思想对中等职业教育发展影响 　　国际发展委员会对终身教育作的定义：“终身教育这个概念包括教育的一切方面。包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分”，即“人们在一生中所受到的各种培养的总和”就是终身教育。终身教育思想强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力。这种理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身教育思想获得各国政府前所未有的重视就理所当然了。所以，建立终身学习体系已经成为2l世纪世界教育改革与发展的共同趋势，成为一些国家，特别是发达国家的共识。 　　可见，终身教育思想的作用与影响是极其广泛的。它掀起了全民继续教育的热潮，促进了一场广泛的教育创新。终身教育怎么教、学什么，是最基本的问题，也是亟待思考及解决的问题。这里笔者主要就终身教育思想对中等职业教育的作用与影响谈几点浅见。 　　 　　一、终身教育思想提升了中等职业教育的内涵并促进了中等职业教育的飞速发展 　　 　　现代中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，随着社会职业分工及社会职业领域的不断拓展，职业教育已经形成自己独有的完整体系。现代职业教育包括技术教育、职业教育和职业培训等范畴。职业教育既是就业教育，也是创业教育，更是终身教育。职业教育的内涵和体系将随着人类社会的发展不断发展、不断完善，并贯穿整个人类始终。成为终身教育的有机组成部分。 　　受终身教育思想启迪和影响，很多国家对职业教育作了重新规划，纷纷把全民职业教育纳入了终身教育的体系：美国早在1971年就在全国范围内推行终身化的职业教育――生计教育，其目的就是帮助人们获得全部生涯的谋生技能并形成个人生活的方式：日本在1978年也明确提出“职业训练及终身技能评价是职业教育的方向”：1999年，韩国汉城召开的第二届国际技术与职业教育大会明确提出：“技术和职业教育与培训，要将其作为终身教育一个内在组成部分。”这些对拓展职业学校的办学思路有所启迪。 　　我国于1999年1月批转的教育部《面向2l世纪教育振兴行动计划》明确提出了到2010年基本建立终身学习体系的目标。党的“十六大”报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全民发展。”2004年国务院批转的《2003―2007年教育振兴行动计划》中，专门提出“职业教育与培训创新工程”，这是全面建设小康社会、实施人才强国战略的又一项重大举措，为发展多样化的继续教育、终身教育提出了一些制度化创新措施。构建终身教育体系，就是要超越传统的、单一的学校教育体系，使教育贯穿于人的一生并使之成为全社会的事业。 　　职业教育已经成为国民素质教育的一部分，既适应学龄期的学生，更能满足成人的技术培训。目前职业教育与义务教育、高等教育同等重要，在国家教育发展战略指导下。得以飞速发展。 　　 　　二、终身教育思想对中等职业教育发展指导与引领作用 　　 　　终身教育是21世纪60年代在国际上出现的一种教育思潮，它对国际教育改革产生了重要影响。终身教育理论的创立者、成人教育家保罗?朗格朗，于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为将人的一生分为教育和工作两个部分是不科学的，学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部。不能将学校教育等同于教育，教育应是人生持续进行的全过程，是人一生中所有教育机会的统一。它包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育。覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育。终身教育的理念核心，就是教育要贯穿于人生的始终，要使教育和生活密切地结合起来，它对制度化的教育提出挑战，强调人们个性发展的全面性、连续性、实用性，比传统教育更加能够显现其丰富性。 　　我国对终身教育的重视是从上世纪80年代末和90年代初开始的。终身教育作为一项规定和任务。已分别写人《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》中，并在2l世纪振兴行动计划中明确提出了到2010年基本建立终身学习体系的目标。2004年教育部提出抓紧终身学习法的研究起草工作，并将大力推进终身教育体系的建立和完善，积极发展职业教育与成人教育，推动学习型组织、学习型社区、学习型城乡建设。教育部还提出具体要求：职业教育与成人教育要面向企业、社区举办夜校、周末学校，实行更加开放、灵活、多样的办学形式，继续推进学历教育与培训结合，充分发挥现代远程教育、自学考试的作用，促进各类学校的衔接与沟通，逐步形成以各种学习型组织为基础的较为完善的终身学习网络。满足人民群众多样化的需求。因此，向社会普及终身教育和终身学习的理念，构建全社会终身学习体系，意义重大，任务艰巨。 　　中等职业教育是终身教育体系的重要组成部分，它包括中专、