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浅论高职生创业心理品质培育 　　[摘要]文章针对当前高职生创业心理品质培育的现状,分析了创业心理品质培育的内容,提出了高职生创业心理品质培育的对策:更新创业教育理念,高度重视创业心理品质培育;拓展创业心理品质培育方式,多渠道渗透创业心理品质培育;营造创业自豪的文化氛围,为创业心理品质培育提供良好的环境。 　　[关键词]高职生 创业 心理素质 　　[作者简介]匡霞(1970- ),女,江苏镇江人,镇江机电高等职业技术学校,高级教师,硕士,主要研究方向为马克思主义原理和心理健康教育教学。(江苏 镇江 212016) 　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0082-02 　　 　　当前,国家把发展职业技术教育提到“加快人力资源开发” “落实科教兴国、人才强国” “构建和谐社会”的战略地位,提出“十一五”期间培养高职生1100万人,占全国高校毕业生半数以上,他们将成为我国生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用型人才。高职生创业比例的高低对于我国建设创业型国家有着不可低估的重要影响。高职生创业比例高低涉及到多方面因素,其中创业心理品质是影响高职生能否由潜在创业者顺利转化为现实创业者的主观前提因素,也是制约他们创业活动能否取得成功的一个关键因素。因此,高职院校在实施创业教育过程中,在关注创业知识技能层面的教育外,还应当高度重视创业心理品质的培育。 　　一、高职生创业心理品质的现状 　　高职院校创业心理品质培育随着创业教育的重视而逐渐受到社会关注。当前,由于对创业教育内在价值的认识出现偏颇和在创业教育实践中的工具化倾向,一些高职院校在创业教育实践中,通常侧重于创业知识、创业技能的传授,对创业心理品质培育关注相对较少。由于高职院校创业心理品质培育存在的诸多问题,加之目前尚未在广大学生中树立创业自豪的意识,大部分高职生往往把创业作为一种无奈的职业选择,而不是首选。如此种种原因,导致当前高职生的创业心理品质现状不容乐观。 　　1.缺乏独立性,习惯依赖外界。不少高职生在就业方面缺乏自主性和主动性,表现出过分地依赖学校或是自己家庭的关系网,存在着“等、靠、要”的思想,没有强烈的创业愿望,缺乏创业的心理准备。 　　2.缺乏包容性,习惯以自我为中心。合作意识是生存和发展的基本能力,更是创业者必须具备的一种素质。由于绝大多数是独生子女,大多数家庭和学校忽视了学生合作意识的培育,很多高职生习惯以自我为中心,对他人缺乏包容性,很难与同学、与室友好合作,也不知如何与他人友好合作。 　　3.缺乏意志力,耐挫力较差。当前很多高职生意志力比较薄弱,开拓进取的精神不强,同时思想又比较单纯,往往处于理想化状态。在创业过程中,他们希望一蹴而就,缺乏一颗持之以恒的进取心,一旦遇到挫折或遭遇失败,就会情绪低落或丧失信心,进而半途而废。 　　4.缺乏敢为性,习惯墨守成规。高职生有创业想法的人不少,但真正付诸行动的却寥寥无几,即便学校给高年级学生提供了在校开展创业实践的平台,有勇气去尝试的很少,能坚持下去的就更少。许多在学校有创业实践的学生,毕业后也放弃创业而去求职。 　　5.不善自我调节,适应性较差。无论是在学校生活中,还是在企业顶岗实习中,很多高职生遇到问题时,不善自我调节,情绪波动性很大,易急躁或闷闷不乐;对实习环境适应性较差,难以做到以变应变。 　　此外,不少高职生虽然有很强的自我意识和需求欲望,却往往是以自我为中心,寄需求于他人;争强好胜又怕苦畏难,好高骛远又意志脆弱,胆小怯懦或胆大妄为,盲目乐观或妄自菲薄……这样的现状与创业必需的心理品质需求相去甚远。 　　二、创业心理品质培育的内容 　　所谓创业心理品质是指在创业实践过程中对人的心理和行为起调节作用的个性特征,它与人固有的气质、性格密切相关,反映了创业者的意志和情感,是创业基本素质结构中的调节系统。创业心理品质培育属心理学的范畴,但更侧重在开拓创新个性心理品质方面的教育培养,而不是一般的心理咨询、疏导或治疗所能替代的;更不可与常规的思想品德教育相混同。因此,必须遵循针对性、科学性、实效性的原则,探索高职院校创业心理品质培育的内容。 　　1.独立性。独立性是创业者最基本的个性品质。这种品质主要体现在:自主抉择,即在选择创业目标时,有自己的见解和主张;自主行为,即在行动上很少受他人影响和支配,能按自己主张将决策贯彻到底;行为独创,即能够开拓创新,不因循守旧。要引导学生克服事无主见、优柔寡断的个性心理缺陷。 　　2.合作性。有研究表明,“与同事真诚合作”是成功的九大要素之一,而“言行孤僻,不善与人合作”排在失败的九大要素之首。为此,要培育学生善于倾听、分析、取舍他人意见,理解、体谅、尊重和关心他人,能团结他人合作共事、与各种各样的人