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浅谈寄生虫形态学理论教学体会 　　摘要： 当前寄生虫镜下形态学观察是无法用检验仪器新技术新方法所替代的，因此课堂强化形态学教学尤为重要。在寄生虫形态学理论教学中改进教学方法，灵活应用多媒体技术，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。 　　关键词：寄生虫；形态学；理论教学 　　 　　《寄生虫检验技术》是医学检验专业的主要专业课程之一，是一门理论与实践性较强的综合性应用学科，形态学是课程学习的重点。改进教学方法，灵活应用多媒体技术，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。结合教学中的实际情况，笔者在下文浅述在寄生虫形态学理论教学过程中的几点体会。 　　 　　一、编写脚本，形成思路 　　 　　好的剧本是影视作品成功的基础，而清晰的思路是课堂教学高质量的保证。教师在教学活动开展前对知识进行梳理对提升教学质量有着举足轻重的作用。思路是经，问题是纬。美国医学教育改革家Barrows教授首先提出PBL（Problem-based Learning），指以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。它强调把学习设置到有意义的问题情境中，其实质是围绕问题开展教学，培养学生的独立性、自主性、创造性及获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力。[1]由于寄生虫种类较多，形态特征接近，单纯的讲授不仅枯燥无味而且抽象难懂，难以被学生理解和接受，形成了老师课上“死”讲，学生课下“死”背的局面，在某种程度上限制了学生思维的发展，不利于调动学习的主观能动性，所以寄生虫形态学教学应抓住主线索，以问题为导向，全方位练习为手段，强化学生鉴别诊断能力为目标，逐步培养学生解决问题的能力。 　　在吸虫纲的教学中，肺吸虫是目前较为常见的食源性寄生虫病，2005年公布的《全国人体重要寄生虫病现状调查报告》[2]显示，肺吸虫阳性率为1.71%，人群主要是因食用含活囊蚴的溪蟹或?|蛄而感染。小龙虾是人们喜爱的食物，故以误食含活囊蚴的小龙虾引发的病例为主线，根据大纲要求，初步明确选用教学素材，设计适合的练习，合理分配课堂学时，结合教材编写脚本，基本形成完整思路。 　　 　　二、精心准备，全面完善 　　 　　备课是教师进行课堂教学的基础，它包括备教材、备学生、备教法。课前精心准备、全面完善是上好课的前提。 　　1．备教材。 　　课堂教学的内容过程方法以及手段都离不开教学素材，可以说，教学过程就是各种教学素材综合应用的过程，[3]教学素材的质量直接影响到教学效果。 　　教材是学生获得知识的重要来源，是教师备课的依据和基本材料。备课时要对几套不同的教材进行比较，选择较适合学生的教学内容。授课内容70%紧扣正在使用的教材，30%纵横渗透，取长补短，相互整合。备教材要做到三读：粗读、细读、精读。粗读，要求教师从整体上理解教材；细读的重点在于理清教材的前后联系，明确相关章节的目的要求、重点难点；精读是提高教学质量的有效途径，是在上述基础上深入思量，做到高瞻远瞩、胸有成竹。 　　随着现代信息技术的高度发展，网络已成为教师完善教学活动和自我提升的重要信息来源。教师应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件等合理选择并利用网络资源，在专利许可的情况下下载寄生虫的图片及影音资料。 　　实验室是中职学校培养技能型人才的重要基地，也是提升教学水平的重要载体。充分利用实验室资源，使其既服务于实验教学又服务于理论教学。笔者利用实验课，将学生操作观察所得较为典型的标本用数码相机拍录下来，经过优化处理后再将实验室的寄生虫标本“搬”到课堂上。 　　教师备课过程中从教材、幻灯、图书、网络、实验活动中寻找适合的资源，通过调整逐步组织出适合课堂教学的素材。在组织《肺吸虫》教学素材时，笔者将准备好的肺吸虫图片配以简单文字；将实验课抓拍学生操作观察所得的不同寄生虫、不同发育时期的照片按一定大小比例组合起来；将多张混合虫卵照片用图形处理软件进行裁剪，各虫卵编号，完善练习素材。借助图片、照片、录像、实物标本等强化学生对肺吸虫形态的理解；通过实例（病例、混合虫卵鉴别诊断）逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　2．备学生。 　　教材的服务对象是人，教学活动的主体是学生。教师要从学生接受能力的角度“备学生”，而不是生硬地用教材“喂学生”。中职学生正处在身心发展的转折时期，对新知识充满好奇，但缺乏学习动机；思想意识活跃，但不善于思考；底子薄、基础差，但较务实，乐于探索和实践；自尊心较强，但自信心缺乏。教学活动是教师和学生互动的过程，当教师能准确地随口叫出学生的名字时，她会感到愉悦和满足，尤其是在师生接触交往的最初阶段，学生除了意外惊喜，还会感到获得尊重，对老师产生亲切感，从而有利于学生对该门课程学习兴趣的提高，这是沟通师生情感的桥梁中一个非常微妙的细节