浅谈如何突破中职学生点钞技能训练瓶颈.docVIP

浅谈如何突破中职学生点钞技能训练瓶颈 　　 摘 要：本文从提升中职学生技能训练能力的重要性出发，提出了在点钞训练过程中存在的若干问题，并对如何突破点钞训练的瓶颈以及如何提高学生训练效率提出了相关对策。 　　 关键词：中职学生;点钞技能训练;瓶颈 　　 2014年2月26日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议确定了加快发展现代职业教育的任务与措施，首先明确了要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性，培养技能型人才将成为中职学校人才培养的艰巨任务。 　　 一、提升学生职业技能训练能力的重要性 　　 什么是职业技能？它是指与一个人的职业有关的技能，是从事工作所需的专业知识和技能的总称。作为会计专业学生所应掌握的基本职业技能主要包括：会计核算、点钞、传票翻打等。学生一旦取得了会计从业资格证，从事了会计工作，这些基本技能在实际工作中都会得到广泛的应用。娴熟的技能使他们增强自信，尽快适应工作岗位，从而提高工作效率。另外，从2008年开始，一年一度的全国职业院校技能大赛也成为了职业教育教学效果检验的重要平台，会计专业技能大赛参赛项目包括会计电算化、翻打传票和点钞。各中职院校都积极备战，挑选最优秀的学生参赛，既体现了学校的技能发展水平，又能以赛促学、以学促技，同时也为各学校之间进行职业教育交流以及校企合作发展提供更高、更广的平台。基于以上原因，中职学校在进行会计专业课程设置时，除了设置电算会计、会计模拟实习等专业课程外，近年来都增设了会计基本技能或财务基本技能这项专业基础课程，同时它也是一门专业实训课程，主要包括会计字书写、传票翻打技能、点钞技能、票据的填制等模块。它打破了传统的重理论轻实践的课程体系，根据社会需求和岗位需要调整课程设置和教学内容，增加了实践教学课时，以培养学生职业技能为核心。 　　 会计技能训练其实是非常枯燥乏味的。在这几项基本训练项目中，手工点钞是会计专业学生必须学习的一门专业技术课，其技术性很强。操作程序包括拆把、点数、扎把、盖章等，方法主要训练单指单张、多指多张。点钞的速度和准确性是评价其技能水平的重要指标。 　　 二、点钞训练过程中存在的问题 　　 1.点钞兴趣持续性短 　　 在技能训练项目中，学生初期最感兴趣的是点钞。但往往经过几个课时训练之后，他们的兴趣就大大降低，在点钞过程中注意力不集中，一旦点数出错便选择了放弃。最终，点钞券成为他们手中折纸飞机、玩游戏的道具。 　　 2.操作方法不够规范 　　 虽然学生在刚接触点钞时兴趣十分浓厚，但只是一味地把玩，并没有认真领悟点钞的操作方法。例如：多指多张的点法，其难度比单指单张要大，需要经过大量、反复的练习才能得到巩固和提高。很多学生因为动作的不规范，点数不对，因此都不愿意使用多指多张点钞，最终影响了点钞训练的教学效果。 　　 3.训练过程缺乏坚持 　　 点钞的训练过程既乏味又单调，要达到一定的操作水平，一定要经过反复大量的训练过程才能实现。但学生往往缺少这种吃苦耐劳的精神，遇到困难往往选择逃避、轻视、不屑一顾。一个班级当中能坚持点钞训练的学生只占极少数。 　　 4.对点钞技能不够重视 　　 在自动化操作逐步取代手工操作的今天，点钞机既可以点钞，还可以检验真假钞，在银行，连扎把都可以用机器代替。这些客观情况的存在，使学生对点钞技能不够重视，点钞水平很难得到提升，教师在教学过程中也遇到了难以突破的瓶颈。 　　 三、突破训练瓶颈，提高训练效率 　　 1.激发兴趣，调动积极性 　　 兴趣是学好点钞技能的前提，只有让学生对点钞技能产生浓厚的学习兴趣，才能提高学生学习的主动性。在课堂中，教师应采用多种教学方法促进学生的自主学习和自主探知能力。例如：采用多媒体技术，向学生展示我们国家采用的点钞方法――单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面式点钞法等。同时，给学生播放点钞竞赛的现场视频，让学生身临其境，充分感受比赛现场的紧张气氛和比赛选手的点钞技巧与速度。另外，教师也要以身示范，每一种点钞方法都要亲自示范给学生，边示范边讲解，让学生了解每一种点钞方法的优缺点，并向学生介绍如何识别假钞等专业知识，使学生意识到点钞不是一项简单的工作，而是一门专业性非常强的技能，能开阔学生眼界，激发他们的兴趣，以便为后面的教学打下良好的基础。 　　 2.规范操作，练好基本功 　　 学生初次接触点钞时，积极性高，好奇心强，课堂上教师的动作要领还没有介绍完，大部分学生都急于操作。因此，很多学生的指法都不是很规范，这对学习点钞技术是十分不利的。所以在课堂教学中教师应做到集体示范和个别指导相结合，从以下三个方面入手，让学生练好基本功： 　　 （1）