浅谈‘微观’教学法在高校思想政治理论课中应用.docVIP

浅谈‘微观’教学法在高校思想政治理论课中应用 　　【摘要】“‘微、观’教学法”是作者在总结十多年教学经验的基础上首次提出。该教学法由记录和讨论两部分组成，通过教师引导学生关注、记录日常生活来推进思政课课堂教学。“‘微、观’教学法”由教师的课前准备、以学生为主体的制作过程、教师预读学生作品以及课堂讨论、完成二次教学等几个步骤组成。在实施过程中能够引导大学生理论联系实际，活跃课堂教学，促进师生关系和谐发展，是促进教育教学方法改革的一次有益有效的尝试。 　　【关键词】“‘微、观’教学法” 记录 讨论 高校思想政治理论课 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0054-01 　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。这要求高校思想政治理论课老师在网络迅猛发展，师生掌握信息的渠道基本平等的教学环境中，更要注意做到“因事而化、因时而进、因势而新。”在教学过程中深入学生、理解学生，建立良好的师生沟通平台。 　　如今的高校思想政治理论课课堂已经打破了传统的“我说你听，我打你通”的教学模式，双主体的教学模式越来越受到广大学者的关注。作为高校大学生，他们具备一定的逻辑思维能力，能够通过接触信息、分析信息，接受信息，进而影响自己的行为。因此在高校理论教学中，发挥学生的主体作用就愈加重要。 　　作者作为高校思想政治教育课教师，针对如今大学生的特点，以及高校思想政治理论课的目标，在课堂教学过程中，首创“‘微、观’教学法”，收效显著。 　　一、“‘微、观’教学法”的特点 　　1.微 　　首先，主客体微小；参与其中的主客体往往是学生本人或者同学、朋友、食堂的大厨、清洁楼道的阿姨等等，观察范围界定为大学生熟悉的高校生活。?@个世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，理论的“美”也同样，让学生从细微的角色、身边的生活入手，去发现“美”，进而成就“理”，更具有现实意义。 　　其次，形式微小；在“‘微、观’教学法”中，要求学生撇开长篇大论，用自己的眼睛去观察，以手机、画笔等为素材采集工具，通过网络程序编辑，最终以PPT、视频、图说等大学生最喜闻乐见的方式成文。 　　最后，角度微小。即“切口”小。教师根据教学内容设定主题，引导学生关注身边小事，从记录身边事开始，“知微见著”。高校思想政治理论课所讲授的世界观、人生观、价值观等理论，事实上都是学者从实践中总结、提炼出来的理论，并再次用于实践中去。因此，引导学生观察他感兴趣的身边小事，从“小事”中体会到理论所在，让他看到、感到、体会到，才能真正做到理论“入心”，并进而指导实践。 　　2.观 　　一方面指观察，即对生活真实的记录；另一方面指观点，即要有自己的观点。在“微、观”教学中，要求大学生根据生活提炼观点，根据观点选择素材，在这个过程中锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。而最后形成的作品，将再次成为课堂教学的客体资料，引导学生集体讨论。 　　综合而言，“‘微、观’教学法”即高校大学生把自己校园生活中所见所闻、以及自己产生的想法或问题，通过书写文字、制作图片、录制视频等手段保留下来，作为资料在课堂上进行讨论、辩论，以此为基础，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、表达能力，同时，教师在讨论与辩论中协助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它由“记录”与“讨论”两个部分组成。 　　二、“‘微、观’教学法”在课程实践教学应用中的运行模式 　　1.教师要做好充分的前期准备，尊重教学活动 　　“读书破万卷，下笔如有神”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。因此课前准备尤为重要，准备不仅仅指理论知识的储备，还需要了解授课对象的心理状况、生活状况，思想动向。只有这样才能更好的理解学生的作品并作出有效指导。 　　2.制作过程以学生为主，教师为辅，尊重学生主观能动性 　　即在搜集资料、分析资料的过程中，教师不主动参与制作活动，充分尊重学生的主观能动性。避免由于教师的参与指导，导致学生畏首畏尾，不能充分表达自己的意见与观点。尊重学生才能了解学生，了解学生才能理解学生，这样的教学平台才能够实现“因材施教”。 　　3.认真预读学生作品，尊重学生的劳动成果 　　“预读”这个环境在引导学生接受理论知识、内化理论知识的过程中非常重要。预读要做到以下几个方面：首先，了解学生作品内容；其次，对学生作品进行分类、归纳，了解相关主题的相关素材；