浅谈一体两翼五环相链生态课堂教学模式在高中数学教学中应用.docVIP

浅谈一体两翼五环相链生态课堂教学模式在高中数学教学中应用 　　【摘要】随着当代社会的快速发展，人类社会已进入了知识经济时代。要想在激烈竞争的信息社会中获得生存和发展，就需要我们不断充实、更新未来发展所必需的知识、技能，提升自主学习的能力，养成“终身学习”的习惯。高中数学是严谨缜密的学科，激发学生的求知欲和探索欲对于高中数学的学习起到了很大的作用。因此，本文以所在学校为例，介绍“一体两翼五环相链”生态课堂的意义及其操作流程，选择高中数学教学为切入点，把学生自主学习能力的培养作为研究着眼点，结合实际教学案例进行分析，希望为以后的自主学习教学实践提供一些借鉴。 　　【关键词】自主学习 教学模式 实践研究 高中数学 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0115-04 　　一、一体两翼五环相链生态课堂教学模式构建 　　1.改革背景 　　党的十八大三中全会提出了推进教育领域综合改革的要求，并明确了高考制度改革的时间表和路线图，这将是我国基础教育领域一次具有里程碑性质的改革，要求我们必须高瞻远瞩、提前行动，依照人才培养改革的新方向及时调整我们现有的教学方式，否则我们将在新一轮的课改中遭到淘汰。 　　中国的教育改革呼应着世界教育革命的浪潮。以美国可汗学院课程建设为代表的颠倒课堂、翻转课堂等新的学习模式给人类教育带来了前所未有的崭新图景，也对传统的教学模式造成了空前的冲击。我们大家熟悉的教室里座椅成排，教师在讲台上讲课的方式，在很多国家和城市都已经成为历史，而学习共同体的构建则成为大势所趋。 　　信息时代的知识出现了高度化、复合化、流动化的特征，原有的以讲授为主的“一言堂、满堂灌”教学模式显然已经不能完全适应时代发展的需要。现有教育有两个使命：一是发现学生，一是发展学生。要达到这个目的，必须真正凸显学生的学习主体地位，强化其自主学习意识、自主学习能力、自主学习行为，使课堂由“教”本课堂走向“学”本课堂。 　　在传统的教学模式课堂中，部分学生存在着厌学、惧学等情绪，课堂完全没有成为学生喜欢的场所。所以学校在课程建设、环境建设等方面做了大量探索，广泛借鉴国内外、省内外先进改革经验的基础上，全面推行了“一体两翼”生态课堂。首先从形式入手，必须是“学案导学，小组围坐”方式，必须体现“自主、合作、探究”和“展示、引领、提升”两个环节。 　　二、改革思路 　　1.模式构建 　　“一体”是指课堂教学要以“价值目标”为主要追求，“两翼”是指课堂学习以自主合作和展示提升为两大方式。“价值目标”是通过建构主义教学方式引导学生认知情境，理解问题，提炼经验，形成价值判断。这个价值目标不是简单的知识目标，能力目标，思想目标，而是文化目标，是对学生精神世界的引领。生态课堂的“生态”在这里指的是真正回归“以生为本”的教育法则，通过构建导与学紧密呼应的新教学模式，唤醒学生的自主意识、自省意识、自信意识、自立意识，在师生互动、生生互动中探寻学生可持续发展的生命态势。在这种课堂教学模式框架下，教师要切实把学生的主体地位前置，把学生的自主学习前置，从而改变以讲授为主的教学方式，真正成为学生自主学?的组织者、管理者、合作者、引导者、点拨者，在这里，教师更准确的定位为“导师”。保证师生互动零位差，情感沟通零距离，亲密对接无缝隙：导师以导代教，学生自主合作；导师抛砖引玉，学生质疑启思；导师下台探究，学生上台展示；导师精选习题，学生探究创新；导师拓展升华，学生反思体悟。 　　2.操作流程 　　课时调整：以学科两课时连排，形成1学时。共计85分钟。 　　1学时学习过程大致分两个阶段：第一阶段为自主阶段，以小组围坐形式学习。具体体现为自主、合作、探究；第二阶段为展示阶段，体现为展示、拓展、升华。 　　课堂导学：“一体两翼”生态课堂主要包括五个环节，在各环节师生的主要职责为： 　　导师：目标导航―巡回导学―解疑导惑―延伸导思―融情导悟。 　　学生：学案引学―静心独学―群思互学―展示共学―悟道善学。 　　（1）目标导航?学案引学 　　具体要求：导师：课前认真研读课标，科学预设具体教学目标，并在统一导学案的基础上依据学情认真调整导航问题，并在开课后通过一定的手段如导学案、口述、板书、课件等形式展示给学生，明确本节课的具体学习任务和要求。 　　学生：认真领会导师提出的各项教学目标，理解其价值取向，并按照导师提供的导学案首先进行自主学习、知识构建等。 　　（2）巡回导学?静心独学 　　具体要求：学生：认真阅读教材文本、导学案文本及其他相关资料，独立完成导学案相关内容并当堂进行巩固训练，在这一过程中尽力发现自己的学习盲区，并随手在互动成长笔记上记载自己的质疑、困惑、思考等。这一环节课堂要尽可能保持