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浅谈小学数学课堂教学中创新氛围营造 　　【摘 要】 一个轻松和谐的小学数学课堂氛围离不开学生的积极投入，如何在和谐的数学课堂氛围中培养小学生的创造意识，是当前基础教育面临的重要任务，创设自由、和谐的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维是极其重要的。 　　【关键词】 数学课堂教学;教育观;创新学习观;创新意识 　　【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-0-02 　　如何引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前基础教育面临的重要任务，创设自由、和谐的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法，培养学生的创新意识，发展创新思维是极其重要的。 　　一、确立素质教育观和创新学习观 　　创设民主和谐的学习氛围，使学生喜欢上数学课，教师必须进行“教师驾驭课堂的艺术”和“改革课堂组织形式――进行小组学习”的探讨，研究教材、教法、课堂的组织形式、师生关系、教学手段的改革，同时又对数学概念、应用题、复习课等方面进行探索。学生是探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生的探索。引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、解决问题，鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思想和新方法，并能从“异”中求“优”。这是创新学习的灵魂。 　　1.在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系。要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。这是创新学习的重要保证。 　　2.根据学生的个性差异，为学生提供不同的学习帮助。这是创新学习的客观要求。引导学生在创造实践活动中，动脑、动手、动口。这是创新学习的重要途径。 　　二、精心设计问题，给学生创新的机遇 　　1.变听讲为操作，又如平面图形的周长、面积公式，课本上印得清清楚楚，如果教师照本宣科，学生似乎也可学会，但是被压缩掉知识认识过程的学习，只能使学生知其然，不知其所以然，更不用说举一反三促进思维发展了。我在几何知识教学中，很重???让学生动手操作，自己推导、总结公式。由于学生聪明好动，常常会想出课本以外的方法来，而且提高了兴趣，开阔了思路。 　　2.扩大例题的思维空间，开发智力、培养能力，把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只是现几个成反比例关系的实例，提出一个讨论题，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。在教师设计的问题情境中，学生紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。 　　3.变套用为理解，分数乘除法应用题是小学高年级应用题教学的难点，困难就在于乘除法的混淆上。过去流行一时的已知单位“1”用乘法;求单位“1”用除法的方法，虽然很容易学会，解题的正确率也高，但是这种解题方法只是抓住了应用题数量之间的外部特征，没有抓住数量关系的本质特征。解题时，学生根据应用题的个别词语确定算法，属于机械掌握知识的水平，题目做的再多再熟练，思维也不会得到发展。 　　三、营造创新情境，提高学生的学习兴趣 　　1.留给学生自主学习的时间和空间。引导他们多想、多说、多做，感受成功的愉悦。如教学“工程问题”时，教师联系济南高架路建设，创设了这样一个问题情境，“今天我们就来研究修路中的数学问题。如果让你来当总指挥、打算怎么办？”问题一出，学生兴趣盎然，思维的闸门打开了，争先恐后说出了自己的打算，一个比一个想得全面，还真有总指挥的超前意识和胆略。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，教师创设的问题情境，唤起学生兴趣，激发学生思维，学生在愉快的情境中增长知识，开拓眼界，发展智力，体验成功的愉悦。 　　2.以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思，鼓励合作，共同发展。针对学校大班额，难以面向全体学生的问题，我们采取班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式。重点加强小组研讨学习方式的指导，相对削弱大课堂讲解的学习方式。小组学习是一种有效的学习形式。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。 　　3.实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题、提出新问题，产生新思维，养成创新意识和创新个性。课堂中的提问是师生互问、生与生互问。使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。 　　如教学“8加几”时，一个小朋友选择了用小棒摆8加5，老师启发