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浅谈对初中生课外阅读指导 　　[摘要]学生语文素养的提高离不开有效的课外阅读。目前，中学生特别是农村初中生的课外阅读情况堪忧。教师应从阅读兴趣的激发、读物的选择、阅读方法的指导、阅读环境的营造诸方面花大力气，在学生课外阅读中应发挥更积极的作用。 　　[关键词]初中生 课外阅读 兴趣 　　 　　“读书破万卷,下笔如有神”，纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，要开拓视野，增长知识，发展思维，更离不开阅读。 　　新课标规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。这几年各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的不足，由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证??? 　　鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导。 　　 　　一、激发阅读兴趣 　　 　　杨振宁说:成功的秘诀在于兴趣。如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？因此，教师最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。 　　1.以读促读。学生课内读了一篇感兴趣的文章后，引导他们读与之相关的一组文章。如读了朱自清的经典《春》，再引导学生去阅读其他作家描写春的文章，也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外，还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章，或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子，只要教师善于引导学生举一反三，拓宽视野，就能真正做到“得道于课内，得益于课外”。 　　2.以说促读。教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好得多。 　　3.以看促读。在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著《骆驼祥子》、《子夜》，外国名著《简爱》、《鲁滨逊漂流记》等。这些影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。 　　4.以写促读。教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。如读《三国演义》，可以写一写《〈三国〉人物系列谈》、《我最欣赏的〈三国〉英雄》，这样做就促使学生仔细深入地研读作品。 　　5.以演促读。读吴敬梓的《范进中举》、读莎士比亚的《威尼斯商人》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。 　　6.以获促读。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览或投稿发表。学生在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。 　　 　　二、选择合适读物 　　 　　我曾课余调查学生的课外读物,除了学生参考书及大纲规定的以外,有网络小说，如《第一次亲密接触》；武侠小说，如金庸、梁羽生、古龙的作品；言情小说，如《浪漫一生又何妨》；当代文学类，如刘墉、余秋雨的作品；漫画类，如《灌篮高手》；中外名著类，如《水浒传》、《基度山伯爵》；杂志类，如《读者》等。 　　我们不难发现，学生整体上阅读面相当广。但中学生课外阅读的时间是有限的，如果让他们仅凭自己的兴趣，选择爱读的书刊，那么，那些影响了几代人的经典名著、那些反映当今科技发展的时文是不是会在他们的选择范围内呢？很难说。因此，教师必须指导学生选择课外读物。 　　华东师大课程与教学研究所的李冲锋教授认为，在课外读物的推荐上，应遵循两条基本原则：经典性与前沿性。 　　何为“经典”？文学史家章培恒先生说，“能在漫长的时代、广袤的地域，给予众多读者以巨大的感动”的作品就是经典。阅读这样的作品能让学生增长见识，启迪智慧，提高修养。 　　同时，我们所处的时代瞬息万变，教师要挑选前沿性的作品，尤其重视介绍一些反映高科技方面和时代精神方面的文章，使学生能把握时代发展的脉搏。 　　一些作家对该推荐给中学生什么样的读物提出了各自的看法，值得思考和借鉴。如作家肖复兴提出了阅读的“三项基本原则”：太老的不读，太长的不读，太时髦的不读。与其蜻蜓点水，不如照着一口井深挖。张抗抗认为，18岁以上的中学生什么都可以看，但如果选择不到适合自己看的书，还不如不看，好好地出去走走。 　　作家秦文君提倡多看些常规性的书，比如《古文观止》，鲁迅的《呐喊》，泰戈尔的《飞鸟集》，科普书《十万