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浅谈小学音乐欣赏教学中审美教育渗透 　　摘 要：随着新课改的实施，丰富了小学音乐欣赏教学的课堂内容，满足不同小学生的精神需求。音乐作为听觉艺术，对学生的心灵净化、审美观念等有着重要的意义和价值，是培养学生审美教育的最佳途径。在素质教育转型的今天，小学音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，在教育界起到了一定的影响，认为欣赏教学对培养学生的审美教育有着一定的优越性。着重围绕小学音乐欣赏教学中审美教育的渗透来进行探讨。 　　关键词：小学音乐；欣赏教学；审美教育；渗透 　　音乐新课程标准提倡以审美为核心的教育理念，借此来丰富学生的情感体验，提升学生的审美能力。音乐作为一种艺术，有着自己独特的魅力，是培养学生审美教育的最佳途径，可以说音乐教学是培养学生美育的教学。音乐欣赏教学作为小学音乐大纲规定的一项重要内容，对培养学生审美教育、提高学生综合素质有着举足轻重的作用，那么怎样在小学音乐审美教学中渗透审美教育，是每位音乐教师所关注的问题，就此，笔者结合自己的教学经验，谈一下自己的观点。 　　一、审美教育的概念范畴 　　在理论界人们将音乐教育的广泛意义又称为审美教育。柏拉图曾说：“音乐应该归宿到对于美的爱。”亚里士多德在《政治学》里说：“音乐有一种形成性格的力量，因而应被列入青少年的教育之中。”他继承了柏拉图的观点。柴可夫斯基说：“音乐沟通人类心灵方面的作用是任何学科都无可替代的”等。这些观念都凸显了音乐审美教育的重要性。 　　所谓审美教育又叫做美感教育，指的是：在教学过程中，培养学生感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。审美教育是以美感为基准点来拓展、延伸，引导学生开展认知美的复杂活动，进而在认识活动的过程中感受、鉴赏、评价、创造音乐的艺术、自然景物、精神文明等时的情感体验和情感表现发展的过程。具体来说是：第一，审美媒介是审美教育的内容，也就是说具备审美价值，能够满足主体审美需要的客体或对象。在人们的生活过程中通过对各种物态化意识形式的认识，认为音乐是启发人们美感的最直接、最便捷、最优质的途径。人们对音乐美得追求，体现在人们最集中、最强烈的审美追求之一，以此同时，音乐的“另一个身份”即是：整合自然美和社会美的集中表现，是现实领域中审美对象的结晶。所以，就审美教育的内容而言，教师应选择适合学生了解、认知的审美媒介的音乐欣赏作品。第二，审美教育在小学音乐教学中的开展。审美教育在小学音乐教学中的实施，不同于传统教学中硬性的向学生传输美学方面的理论知识，而是运用适合学生身心发展、易于接受的多元化的活动形式，诱发学生自主参与到音乐活动中来，通过感受音乐的节奏、韵律、音色、力度等，产生一定的情感体验，进而在学生获取审美体验的同时，潜移默化地接受音乐美的熏陶。 　　二、小学音乐教学中审美教育的渗透 　　1.体验音乐美，激发学生的审美情趣 　　体验音乐美就是在感受音乐的节奏、旋律、音色、力度等声音认识的基础上，对音乐、音乐等整体产生的感受。音乐作品都有着一定的旋律感、节奏感、多声部的音乐感、整体音乐结构感等等，同时这些也都是音乐欣赏的核心内容。音乐欣赏课主要是以“听”来表现的，即：引导学生在听音乐的过程中感受音乐美、启发学生对音乐的情感体验，让学生在情感体验中保持持续的注意力、记忆力，拓展现象力，增强辨别能力，激发学生的审美情趣。每首音乐作品都有两个或者多个乐段组成的，作为教师，应引导学生提升对音乐的听辨能力，可以说这是小学音乐新生教学过程中的重点，也是一个难点。笔者在教学中，一般采取直观的数据图像法，即：结合音乐的曲子画出结构图，激发学生深入探究、学习的兴趣。如：在欣赏《喜庆胜利》教学内容时，此作品是三段体曲式结构，笔者将内容以结构图的形式画出来，借以在欣赏过程中，通过结构图的提示引导学生体验音乐美，即：引子：快速、有力、喜庆、欢悦；第一段：是人们对胜利充满的无限的喜悦，还是以快速有力、喜庆、欢悦气氛为主；第二段：对新生活的热爱和赞颂，以抒情为主；第三段：表达人们对迎来胜利的激动心情，是对前两部分的延伸和整合，是整个歌曲的高潮部分，气氛更加欢悦、喜庆，尽情地表达了人们的炽烈情感。这样学生通过看结构图、听音乐，加深了对音乐内容的认知和了解，有助于学生对音乐产生情感体验，进而潜移默化的感受音乐美，很自然地激发了学生的审美情趣，有助于诱导学生对音乐美的深入探究。 　　此外，对于低年龄段的学生，在音乐欣赏教学时，可以以凸显音乐形象为主，来引导学生体验音乐的美。以生为本，因材施教。如：《龟兔赛跑》属于结合结构图式，笔者引导学生自己动手，制作小乌龟和小兔子的卡片或者图画等，让音乐是表现小乌龟时，学生出示乌龟的形象，而当表示小兔子的音乐时，则出现小兔子的形象，同样的道理，音乐中出现什么动物，引导学生出示什么动物的形象，让学生认识动物的同时