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浅谈中等职业学校学生素质培养 　　摘 要：中等职业教育应着眼于学生在职业活动方面的全面素质的提高，但各中职学校对学生重视职业技能培训的同时，却往往忽略了对学生综合素质的培养。本文对此现状进行了探讨，并给出了自己的解决对策。 　　关键词：中等职业教育 思想道德素质 文化素质 专业技能素质 　　一、引言 　　所谓职业教育，是指对受教育者实施的某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。1996年5月15日颁布的《中华人民共和国职业教育法》，规定了建立、健全包括职业学校教育与职业培训的职业教育体系。 　　职业教育从属于教育，“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”[1]。它不仅介绍职业知识、训练职业技能，而且注重使学生形成科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。（《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》教育部教职成[2000] 1号文件）。 　　教育部于2008年12月13日下发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，要求树立正确的人才观和质量观，要切实转变教学观念，正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。 　　但目前中等职业教育大多侧重于职业技术知识介绍和专门职业技能培训，相对职业技术培训来说，职业教育的内容要丰富很多，它应着眼于人在职业活动方面的全面素质的提高。 　　二、中职学校学生素质现状分析 　　目前中职学校的学生素质状况不尽人意，主要体现在一下几个方面： 　　1. 思想道德素质 　　在校学生中，有相当部分学生是独生子女，他（她）们生在改革时代，从小到大没受过挫折。再加之我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的身心健康，使现在的部分年青人思想道德素质不高，他们不懂得怎样去关心他人、爱护他人，就连对自己的父母、师长也缺乏最基本的感恩情结。在他们的思想领域内弥漫着享受主义、拜金主义的思想，理想和信念渐渐被淡漠、遗忘， “读书无用”、“金钱至上”的思想却日趋盛行[2]。另一方面他们对国际、国内的大事虽然也能关心，但对政治是非观的辨别能力差。在情感道德观念上，多数人又缺少理性的克制和约束。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他（她）们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。 　　2. 文化素质 　　文化基础薄弱，缺乏刻苦精神几乎是现今中职学生的共性。面对新的学习课程，尤其是《数学》、《英语》等公共课程，由于其基础本身就较差，跟不上老师的上课进度，因此很难掌握和理解所学的知识，而学生又往往缺乏艰苦学习、奋力拚博的进取精神，“得过且过，顺其自然”往往成为他们共同选择的逃避方法和被动应对的方法。所以，在课堂上经常见到的中职学生聊天、睡觉、玩手机、起哄的场景就不足为奇了。 　　这一学期，本人给工（中职）07-1、2、3、4、5、6班讲授《建筑工程计价》，会涉及到很多数学基础公式。于是，许多学生就以数学基础不好为理由，说：“我从小数学就不好”或者说“我怎么也学不会”。当然，基础不好是事实，但相当多的学生不从自己身上找原因。 　　3.专业技能素质 　　大部分学生还是渴望拥有一技之长，但毅力较为薄弱又往往是部分学生的通病。在刚进入了新的学习环境时，都渴望能够学到专业上的一技之长，以便将来能报答父母、立足社会、成就理想。然而，在中学阶段就没有养成良好学习习惯的他们，往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力，从而难有所成。 　　例如在本人给经济管理05-1班、06-1、2班讲授专业课《工程造价管理》时，由于该课程涉及的知识点很多，需要记忆的内容也非常多，这就要求学生在学习的过程中，反复记忆之前学习过的知识点，并且注意将知识点串联起来以便帮助记忆。而一部分学生在学习过程中就会感到枯燥、单调、乏味，不愿意下功夫去总结、去记忆，缺乏持之以恒的毅力来学习，那么，考试的结果就可想而知了，很不理想。如果不算入平时成绩，则一个班会有1/3学生不及格。 　　4. 心理素质 　　从日常表现症状看，中职院校学生存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致产生心灰意冷。一方面，社会大环境使一部分中职生觉得自己没升入高中，只考了中职院校，档次低在别人面前抬不起头，自卑而不敢与人交往，长此以往就显得比较孤僻容易产生心理问题。另一方面当中职生在学习、生活中遭受挫折并感到无能为力时，在自卑心理的阴影下往往表现为情绪低落、不思进取