浅谈幼儿剪纸内容选择.docVIP

浅谈幼儿剪纸内容选择 　　中图分类号：G614 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）01-0165-02 　　 　　前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸过程是儿童按照自己的意愿，运用自己喜欢的方式表现自我、不断创新的过程。对于如何选择幼儿剪纸内容，如何使孩子的作品展现童真、童趣，笔者在实践中有些许感悟。 　　一、注重剪纸内容生活化，丰富幼儿的审美情感 　　2008年奥运会举办时，大班孩子们的奥运激情也异常高涨，“剪纸福娃”一系列活动的开展，更是激起了孩子们剪纸的兴趣。 　　活动前，笔者让孩子们从家里收集关于福娃的资料、玩具、图书、图片，等等。可爱的福娃一下子引起了孩子们极大的兴趣。“看看，这些福娃一样吗？哪里不同？你知道代表什么意思吗？”孩子们立即议论开了。笔者请孩子介绍福娃不同的特征，结果他们连比划带叙说，争先恐后地介绍起来。我顺势引导：“我知道大家都有最喜欢的福娃，请你们把它剪出来，然后向大家展示。”不一会儿，各种各样的福娃在孩子灵巧的剪刀下“诞生”了，孩子还给取了名字：“锻炼身体的福娃”、“精彩演出的福娃”，等等。 　　孩子对周围的新鲜事物有着天生的好奇心，他们常常会提出这样、那样的问题，但他们的认识又是直观的、具体的。通过对孩子兴趣点的了解，可以选择孩子喜欢又熟悉的剪纸内容，而把那些贴近孩子生活、具体而形象的、可观察体验到的、能理解、感兴趣的作为剪纸内容。如小班的动植物系列、中班的窗花系列，大班的现代科技、节日等。选择这些内容，一方面激发孩子的探究欲望，让其切实感受到所要学习的内容；另一方面，也是把教育目标自然地融入到孩子感兴趣的活动中，实现教育价值。比如在设计小班剪纸内容时，从游戏化的角度出发，适当地安排一些开展游戏时的常用材料作为剪纸学习内容。小班幼儿喜闻乐见的角色游戏“娃娃家”、“开餐馆”、“超市”中经常会用到“小碗”、“面条”、“玩具小车”等游戏材料，就可以让孩子来制作、裁剪，为游戏增添更多的乐趣，更好地体现游戏准备的参与性。当孩子在游戏中使用自己亲手剪出的游戏材料，尽情地玩耍时，成功感油然而生，他们会以更积极主动的兴趣投入剪纸学习。果然不出所料，孩子们在玩耍时情绪要比以前高涨多了：“看，这面条是我做的。”“这小碗是我做的，很漂亮吧！” 　　二、提高剪纸内容可操作性，增强幼儿动手操作能力 　　在小班的一次剪贴游戏中，笔者准备了颜色不同、大小不同的圆形的纸，鼓励幼儿把这些圆形剪下来，并想办法把各种圆形折叠成千变万化的形状，拼贴出有情节的画面来。在自由、轻松的游戏过程中，孩子们反映的内容非常丰富。如《小蜜蜂采花蜜》，幼儿用两个圆形拼贴成小蜜蜂的头和身体，再用两个圆形分别对折成两个半圆形做翅膀，又用一大一小不同颜色的两面三刀圆形拼成花朵。还有《小鸭游泳》、《小兔吃萝卜》、《可爱的熊猫》等，幼儿结合自己平时所学的知识和生活经验，把自己对事物的认识、了解，通过自己的手，创造性地用圆形剪折画反映出来。 　　孩子是在直接感知的情况进行生活化剪纸的，他们的剪纸经验主要来自亲身的观察和操作活动，特别是在积极的操作观察剪纸活动中，孩子的感知和思维主动而活跃，学习效果显著。因此，应尽量选择那些具有可操作性的内容。 　　三、强调剪纸内容拓展化，发展幼儿的创造性思维 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：教育内容“既贴近孩子的生活来选择孩子感兴趣的事物和问题，又有利于拓展孩子的经验和视野”。鉴于科学技术飞速发展和经济全球化，一方面促使孩子能适应现代飞速发展的社会，也要求孩子对外界信息有开放、接纳的心态，以激发孩子进一步学习剪纸的兴趣，是可能和必要的。 　　幼儿园主题教学活动中需要有与之密切相关的教学内容，围绕主题选择剪纸内容也是剪纸课程的特色。为与每个教学主题相辅相成，可在反复研讨、认真选材的基础上，编排为主题服务的各个剪纸教学内容。孩子的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此，一般应选择生活中幼儿熟悉的内容。 　　如大班幼儿能力较强，就引导他们收集容易被忽视和丢弃的废旧材料，进行创作剪纸，如装饰蛋糕盒，平时幼儿已接触到各种图案花纹，已具有一定的感性经验，然后教师提供一只白色的蛋糕盒，让幼儿运用剪纸的方法进行装饰，每位孩子都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，如可爱的小鱼、美丽的小花等，都进行了大胆装饰。 　　类似的活动还有：通过创作剪纸装饰饼干盒、衬衫盒、用大纸盒做房子进行装饰等。例如，幼儿用一次性塑料桌布撕贴的裙子的花边，由于塑料桌布的薄而轻盈、透明，那种飘扬的感觉是其它材料无法代替的。这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为他们在日常生活中最感兴趣的游戏活动。 　　在中班上学期“我找到的秋天”主题活动中，安排了有季节特征的剪纸内容：“秋