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浅论医学生人文素养培育 　　[摘要]通过描述现代医学生人文素养的现状，指出当前我国医学生的人文素养的不足。文章分别从医学院校的传统教育模式、人文素养教育方式方法、社会不良风气三方面进行了原因分析，提出要从课程设置、教学内容、社会实践及校园人文环境等各方面出发来培养医学生的人文素养。 　　[关键词]医学生；人文素养；培育 　　[作者简介]杨林波，广西医科大学人文管理学院在读研究生，广西南宁530021 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1672-2728(2011)11-0183-03 　　．随着医学模式、疾病谱的转变以及医患关系的日渐紧张，对医务工作者提出了更高的业务素养要求，医学不仅要探寻人机体病变的生物学原因，而且要对影响健康的各种因素，包括经济、社会、心理、环境、生活方式等多方面进行探讨和研究。由于受多种因素的影响，医学生人文素养普遍不高，因此提高医学生的人文素养迫在眉睫。 　　一、医学生人文素养的现状 　　医学生人文素养主要指医学人文知识积累和医学人文精神修养。具体指人应具备的医学人文知识，及通过医学人文知识积累所体现出来的，人文精神内化为人的身心所特有的思想、修养、品格和气质。 　　到目前为止，各个医学院校及相关学者对于医学生人文素养的现状作了大量的调查研究，对调查结果分析得出，现阶段医学生人文素养具有以下共同特性： 　　1．人文知识匮乏。知识结构失衡。医学生在学习期间几乎把全部精力都投向专业知识的学习和实践上，很少涉及文、史、哲等人文学科的基本知识，有些医学生科研论文写作水平较低，病例书写能力差，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德知之甚少。例如，黄学勇对河南医科大学599名1-5年级医学生的人文知识测试，成绩在70分以下的占63％以上，显示医学生的人文知识普遍较为缺乏，医学生知识结构失衡。在李宇阳的调查中，学生认为自己知识结构中最缺的：经济类占44．5％，法律、管理类占43．2％，艺术、美学类占42．2％。 　　2．道德观念淡化、价值观功利化及现实化。近年来，由于我国的医学院校对医学生的思想道德教育的重视，医学生的道德品质有所提升，但由于受社会不良风气及市场经济的冲击，医学生中道德观念淡化的现象依然普遍存在的。某高等医学院校对学生的一份调查显示：赞成“人为财死，鸟为食亡”者达20．1％，赞成“有钱能使鬼推磨”者为18．4％，认为“重义轻利”不合潮流者达31．9％，反对“以德为优而不为贫所忧”者达54．5％，还有33％的学生认为应“考虑个人利益，追求实惠”，仅有21．1％的学生赞成“无私奉献”的精神。以上调查从一个侧面反映了当前医学生中存在着功利主义、实用主义、个人主义的现象。 　　3．综合能力水平欠佳。主要表现在社会适应能力较差。学习人文科学是医学生间接了解社会、改造自我的重要途径。由于淡化了人文知识的学习和教育，使一些医学生缺乏走向社会或工作岗位的人文知识的储备和心理准备，不能独立正确认识和对待面临的各种问题，对市场经济条件下的竞争与协作、效率与公平、个人利益与集体利益、经济效益和社会效益等方面的关系问题不知所措，表现为社会适应能力较差，社会角色转换时间长。有关研究显示，医学生中自学能力差者占30％，文字表达能力差者占80％，信息处理能力差者占60％，这些都不利于医学生的健康成长，必须引起相关工作者的关注。 　　二、医学生人文素养缺乏的主要原因 　　1．我国医学院校的传统教育模式导致医学生人文知识先天不足而后天不补。第一，由于我国招生考试政策的限定，医学院校主要以理科生为主，这使医学生在进校之初便具有重理轻文的先入之见；第二，在大学的专业课程设置过程中，一开始便划定明确的专业方向，教育过程中强化医学专业教育，人文社会科学类课程比例偏低，缺少人文素养培养，很多医学院校在教学课程设置中，人文学科只能作为辅助课程，仅作为大学生的选修课，从而导致医学生总体人文素养不高，表现为缺少伦理道德修养，人际交往能力较差，缺少创造性思维，心理承受能力较差等。这种教育模式下培养出来的医学生将来成为医生后，必然会对患者缺少人文关怀，态度冷漠，极不利于患者身体健康的恢复。 　　2．多元文化、市场经济及社会行业不良风气的冲击。导致了大学生价值观多元化和道德观淡化。他们追求一种“时尚化”、“快餐化”、“泡沫化”的文化，满足于感官上的刺激，忽视精神境界的提升，趋俗、趋利、趋众现象严重，暴露出认识上的肤浅和行为上的无知，价值判断的失范，精神世界的空虚，人文价值模糊，人文关怀淡漠，功利主义、实用主义及个人主义泛滥。并且问题的严重性还在于，他们现在所缺少的责任感、同情心、奉献意识、协作精神等人文素养却恰恰是其将来所从事的救死扶伤的医生职业所必需的。 　　3．我国医学教育内容理论