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浅谈提高中职学生数学学习质量有效途径 　　 【摘要】数学作为一门基础课程，对学生各种能力的培养起着十分重要的作用，是学习其他学科知识的必学课程.中职数学课应遵循满足需要、实事求是、尊重差异、促进发展的原则，通过选用的教学内容要适应中职的区别化教学，在强化应用中注重培养学生能力，以启发式教学激发学生学习兴趣，积极改革评价模式以增强学生自信心，从而提高数学教学质量，提高数学课实效. 　　 【关键词】启发式教学；强化应用；教学媒体；过程化 　　 本论文的研究是湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题“中职学校教学质量评价体系研究”（项目编号：XJK012CZXX026）的阶段性成果. 　　 　　 随着大学办学规模的壮大，大部分成绩优异的学生选择进入高中学习，进入中职读书的学生数学基础水平就相对很低，知识离散度极高，在文化课上的表现十分糟糕.尤其是数学学科，他们不仅存在知识上的缺陷，还存在较为严重的非智力障碍.大多数学生学习数学的动机不强，兴趣不浓，信心不足.中职生在数学课上的表现，形成的原因复杂，但“学不会”是重要原因.“学不会”，使中职生在“漫长”的数学课课堂上，因“听天书”而“痛苦难熬”，表现出令教师十分头痛的种种现象.从目前中等职业学校学生负担而言，与普通高中相比并不重，甚至是轻松的.学生感到压力、感到沉重的主要原因，主要来自数学课.数学课的压力，并非数学课量的多少，而是学生“听不懂”“学不会”，教师 “教不会”“管不住”.即学生的压力，主要源自在数学课课堂上难以忍受；教师的压力，主要源自于课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同.如果不在数学课程设置、教学内容及其标准上加大改革力度，将无法解决现行数学课遇到的问题，无法完成中等职业学校基础文化课应肩负的任务.笔者结合十多年来从事数学教学的教学实际，略谈几点教改措施，以供参考. 　　 一、教师要灵活选用教材，选用的教学内容要适应中职的区别化教学 　　 大多数职业高中或职业中专采用的教材都是湖南省职业教育与成人教育规划教材，由于各学校的发展规划与培养目标不同，课程设置和课程结构就不一样，各专业对数学学习的要求就不同.数学教师应针对各专业选择不同的教学内容，使数学教学体现学生学习的差异性与自主性.因此，教师在教学时可把教材分为必修部分（各专业都要学的基础知识）和扩充部分（适用于相关专业的知识），并配置与之相应的习题.教师在选择教学内容时还应注意以下几点：第一，中职专业类型多，不同专业对数学的要求差别很大，相近专业对数学知识的要求也不同，如财会、计算机、模具设计等工科专业对数学学习要求高些，但扩充内容又不完全一样，计算机专业要选学平面向量、逻辑代数初步等内容，文秘会计专业要选学数据表格信息处理、线性规划初步等内容，幼师专业学习的数学教材是幼儿师范学校规范教材.第二，要认真学习各专业的培养目标及深入了解学生，中职学生文化基础不平衡，他们学习的目标也有差异，有的立志于对口升学，那么教学内容应选择与对口考试大纲相应的内容；有的倾向于全面发展，学习数学是为了提高自己的数学文化修养，毕业后想从事融智能与技能于一体的复合型就业岗位，那么所选的教学内容有利于拓展学生的知识；有的希望扬长避短，只掌握与自己专业有关的数学知识，毕业后从事有一技之长的技能型就业岗位，那么所选的教学内容应与专业紧密相关.总之，中职数学教学必须实行教学大纲弹性化，因材施教，分类指导，以最大程度个别化教学，促使每名学生最大可能地实现自身价值. 　　 二、教师要灵活处理教材，在教学中要淡化理论，强化应用，注重培养学生能力 　　 在教学中，教师应充分利用学生的认知规律及已有的生活经验、数学知识，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，淡化理论，强化应用，注重学生分析问题和解决问题的能力培养.这是因为：中职的培养目标是培养直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会.因此，教师要灵活处理教材，强化数学知识的应用，从概念的引入到一些结论性内容的产生，从相关知识的应用到课后习题的巩固，都应该注意联系学生的现实生活，帮助学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活问题，突出学以致用的能力.数学本身不是数学符号,它有丰富的内涵,与人们的生活息息相关.比如，天体的运动轨迹是椭圆，摸彩票的问题和概率有关，住房贷款问题与数列有关，科技、工程及经贸领域中涉及的一些有限资源的最佳分配问题即为线性规划初步中的最优解问题，等等.课堂教学中教会学生把所学的知识用到生活中去,解决身边的数学问题是学习数学的最终目的.提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识. 　　 三、教师要灵活采用教法，在教学中坚持启发式，创设问题情景，激发学