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浅谈提高中职学生语文素养方法 　　摘 要:中职学生语文基础相对薄弱,如何有效提高他们的语文素养是中职语文老师值得研究的问题。本文从加强学生听、说、读、写能力的培养,加强人格塑造两个方面论述了提高学生语文素养的方法,从而为学生的职业生涯发展奠定基础。 　　关键词:中职学生;语文素养;阅读;听说读写 　　 　　语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,传统的语文教学只注重语文知识与技能的训练,忽视了语文素养的全面提高。相对于普通高中语文教学而言,中职语文教学由于培养对象、培养目标的不同,决定了中职生语文素养的培养具有独特的个性。中职学生即将步入工作岗位,他们更需要的、实际要用到的是最基本的职业语文素养,如果填一张生平履历表,连籍贯都填错;写一张申请报告,单格式都有问题,用工单位会如何看待?中职毕业生毕竟是寒窗苦读十几载了,总要显示出一些文化素质来。中职学校培养的目标是把学生培养成为当地经济服务的技能型、应用型人才。而这样的人才应该德、才、技兼备。我们的学生,也许没有高深的理论文化功底,但要有基本、正确的语言文字表达能力;也许没有滔滔不绝的口才、洋洋洒洒的文采,但要有正确的表达能力、工整的书写能力、恰到好处的理解能力。因此,在中职语文教学中, 提高语文素养应引起教师的足够重视,笔者认为主要可以从两方面抓起。 　　一、听说读写反复训练 　　职业学校的生源质量相对于普通高中要差很多,大多数学生是经过重点高中、普通高中筛选之后,或者是初三分流出来进入职业学校的,这些学生语文素养普遍较差。许多知识是初中阶段,甚至是小学阶段必须掌握的,这些学生没有掌握或掌握不牢,因此,职业学校语文教学必须为他们补上这一课,尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。笔者认为,这一阶段学生语文素养的培养着力点在听说读写反复训练。 　　(1)训练学生“听”的能力。听是语言活动中最基础的一环,是将他人的言语成果转化为自己语文能力的媒介和桥梁。听话能力是口头语言能力,是学生踏入社会后直接影响到其工作业绩的要素。我们要在教学中锻炼学生的听话能力,可通过严格的训练和让学生参加社会交际活动逐步提高学生的听话能力。结合朗读,听懂作品字词句,分辨音形义,特别是要能根据上下句和说话的场合,辨析音近词和同音词,听懂作品的表面义、隐含义。结合写作,先听后写,听别人意见再自己修改,听不同意见的争议整理成文,要听懂他人说话重点,听出疑点,尤其要听出可借鉴的东西。结合各种活动,训练听力,比如采用开主题班会做主持总结、听内容庞杂的讲话录音整理表述等方法,在听话过程中逐步把握边听边归类并组合成一段有条理的话的本领,提高听话组合能力。还有听故事会、听广播、听辩论、听经验介绍,都要善于通过听、筛选、记忆等大脑活动获取信息,以提高对语言的辨识能力、理解能力、品评能力。 　　(2)训练学生“说”的能力。“说”是将语言转化为能力的口头实践,是语文素养的重要组成部分。中职学生本身语文素质欠缺,加上青春期的年龄特点,往往很顾面子,发言较为慎重,教师要营造宽松民主的课堂气氛,多设计教材与生活的契合点能激起学生“说”的兴趣的话题,鼓励用普通话流利地说、严密地说、得体地说。多创造学生说话的机会,集会发言、课前三分钟说话、课堂学习小结、课堂讨论,都是训练“说”的时机。比如,让学生就某事发表看法,在课前先让学生准备好,查阅资料,加以思考,也可通过观察后,经过精心酝酿,然后口头表达出来。久而久之,学生的说话能力便有了很大的提高。本人曾组织旅游班学生游公园进行导游训练,他们说真的找到了做导游的感觉。能说会道,过去是、将来更是语文能力的标志。 　　(3)训练学生“读”的能力。阅读不仅是人类获取信息最广泛、最主要的方式,还是训练思维、锻炼想象力和培养创新能力最有效的手段。中职生大部分缺少阅读兴趣,或者阅读品味较低。要想改变现状,教师要通过调查研究推荐适合中职学生阅读的经典著作,而且鼓励学生作大量阅读。“读书破万卷,下笔如有神”,广泛阅览虽然不能深思熟记,但是能对语感培养、艺术熏陶、性情陶冶形成合力,对语言、内容也能留下不同程度的再现、再认记忆,这是与精读、背诵少量文章不能等同的。阅读引人入胜的美文华章,原是兴致盎然的乐事,兴趣是最好的老师。教师少讲精讲为妙,喜欢看电影的人不少,但是喜欢听影评的人肯定不会多,阅读也一样。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,见多识广,文章读得多了,自然会明白文章的规律。儿童时期,没有学过童话知识,但是我们不都看得津津有味吗?中职学生学习比较懒散,阅读教育激趣是关键。通过大量阅读加上适当适时的阅读方法指导,最终目的是促使学生形成自读的能力,养成自读的习惯,为走上工作岗位终身读书奠定基础,这正是现代人不可缺少的语文素养。 　　(4)训练学生“写”的能力。对于中职学生,“写”