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浅谈心理学原理在班级管理中应用 　　现代教育理念告诉我们:班主任作为现代教育工作者的角色之一,应该是三种角色的集合:教师角色、班级管理者角色、心理辅导员角色。而班级管理是每个班主任的必要工作,管理水平的高低在一定程度上影响着整个班级的发展动向,在管理班级的工作中巧用心理学原理可以使班主任工作事半功倍。 　　对于新接手的新生班级,几十个来自不同家庭,不同学校的学生进入同一所学校,同一班级进行学习,一切对于他们来说都显得特别陌生,如何去适应这一新的学习生活环境成为他们需要解决的首要问题。而此时,由于学生们对于周围情况的陌生感,导致在此阶段学生所普遍存在的一种心理:思想波动性较大,极易受到外界因素影响,不能正确取舍一些外来信息,且可塑性极强。针对学生这一心理状况,我认为应从以下几方面入手搞好班级管理工作 　　一、初建班时的心理学运用 　　纵观我校新生状况,我发现一年级新生在入校后半个月内普遍学习积极性不高,中考的失败让她们还无法完全从失败的阴影中走出来,普遍感觉茫然,学习目标不明确。不知道自己一天应做哪些事情,白白浪费了大量的学习时间,影响了学习的效率。而且极有可能在此时滋生出一些不良的行为习惯。在此时,班主任如不加以引导教育,可能会为后期班级管理埋下祸因。而一个好的班主任是不应该放弃最好的控班时机的,那就是刚刚组建一个新的班级之时。这对于接手刚进校新生的班主任是相当重要的。万事开头难,只要在班级形成的那一刹那为整个班风奠定基础的话,接下来的班级管理就会简单容易的多了。 　　1.巧用心理暗示 　　所谓心理暗示,是指在无对抗条件下,通过语言、行动、表情或特殊符号,对他人的心理和行为发生影响,使他人接受暗示者的某一观点、意见或者按照暗示的方式行动。通常,积极的暗示使人向好的方向发展,消极的暗示使人向坏的方向发展。一个班级在刚刚建立的时候,班中的学生对新的环境还不太适应,此时,是他们最易受到外在事物影响的时刻。因此,班主任适时的介入到新生的生活中去,其一可以稳定人心,其二又可以帮助学生更快的适应新的学习生活。我认为,班主任应该抓住这个时间上千载难逢的契机,对学生进行积极的心理暗示。在美国就有心理学家作过这样一个实验,对某个班的新生说教授他们的老师都是这所学校中最优秀的老师,而对教授这个班的老师则说他们所教的学生是学校中最优秀的学生,结果这个班级的学生的确在一学年后各项考试中的成绩都是名列第一。其实,学生只不过是普通的学生,老师也不过是普通的老师而已,但是这种强烈的暗示作用激励着彼此,达到了双赢的效果。于是我就特地将我班的任课教师的优点及长处集中起来,对学生广为宣传。有的班主任可能觉得自己不教的学科没有发言权,其他老师的水平也不清楚,怎么向学生讲呢?其实,此时学生心中真正要的就是班主任的肯定、积极的回应,这种有效的回应可以使他们在学习上安心,并能让他们对未来的学习生活充满希望和信心。任课老师都那么好,又有什么理由不好好学呢?所以,作为班主任,要了解学生的这种心态,充分利用它,对学生进行积极的心理暗示。在介绍任课教师时,一定要突出他们的优势,也就是说,只说好话。即使是介绍没有任何教学经验、刚踏上教学工作岗位的新教师也同样可以说出优点来,比如专业知识非常扎实,早已通过某某水平的考试等。这些都可以让学生对未来的任课老师起敬重之意,对自己的学习满怀希望,就像是吃了一颗定心丸。即使今后在学习过程中遇到了困难,也不会简单的将失败归咎于教师的教学水平。因而,暗示作用还非常有助于师生关系的和谐发展,帮助学生建立一种“我没有理由不好好学”的信念。 　　此外,学生会很关注自己所选专业将来的发展前景,这时候班主任要用积极肯定地语言告诉学生她们的选择是对的,只要利用好在校的时间,积极学习,大胆锻炼,将来会有一个不错的就业前景。学生会从老师的语气、神态中得到肯定,从而对自己的选择充满信心,积极地投入到新的学习生活中来。 　　2.学生气质在班级管理中的运用 　　所谓气质,是人的个性心理特征之一,它是指在人的认识、情感、言语、行动中,心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面,因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。所以在刚开始了解学生时,看的是气质而非性格。气质可以分为四类:多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。每个不同的气质类型所反映出来的性格特征会有所不同。 　　那么,了解学生的气质类型对班级管理又有什么帮助呢? 　　(1)对安排座位具有指导性意义。不少班主任喜欢简单的按照学生个子的高矮来安排座位,而且,通常在还未真正了解学生的时候就已经排好了,其实,这是很不科学的。我直到军训结束后才精心安排了学生座位,这张座位表是我结合了在军训中所观察到的个人的气