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浅谈心理学在信息技术课堂教学中应用 　　摘要：从教育心理学角度出发，将心理学相关理论注入到信息技术课堂教育中去，需要改变原有教师为课堂主导的教学模式，使得专业教学扩展为综合教育，以学生为课堂主体，引导学生对信息技术课堂教学内容感兴趣，并乐于完成教师布置的教学任务，使学生获得良好的学习效果。该论文针对心理学在信息技术课堂教学中的应用进行探究。 　　关键词：心理学；信息技术；课堂教学；情感共鸣 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）15-0078-02 　　本人作为信息技术教师，在进行专业课教学中，喜欢将心理学运用于课堂教学。心理学是我所喜爱的一门学科，为了能够对心理学灵活运用，我还参加了心理学培训，自学心理学。随着心理学知识的不断丰富，我开始尝试着将所学的心理学知识渗透在信息技术课堂教学中。心理学的知识体系博大精深，但只要取心理学的一瓢水注入到信息技术课堂，就会收获意想不到的教学效果。灵活运用心理学知识，掌握学生心理特点，信息技术课堂气氛就会活跃起来，学生的心牢牢被课堂吸引。运用了心理学知识的课堂与众不同，灵动而丰富，教学效果和质量得到显著提高，下面结合我的尝试对于心理学在信息技术课堂教学中的应用展开探讨。 　　1 心理学应用于信息技术课堂教学中的有效性 　　现在是知识社会，也是信息社会。社会生活中各类信息技术的广泛使用，学校教学中各种信息技术辅助教学的普遍使用，这些需要我们高中生有较高的信息素养，较高的信息处理能力，这样才能适应社会的生存和发展。高中信息技术课堂教学，主要是培养高中学生对信息技术的熟练应用程度，培养学生的信息素养，培养学生综合利用各种信息技术获取、鉴别、加工、处理信息的能力。学生需要综合运用各科知识，从各种数据中找到关键信息，对各种信息加工处理。因此学生要拥有宁静的心，学生要有良好的心态，学生要有开放自由的心理品质。将心理学应用与信息技术课堂教学中，可以提升学生心理品质，提高信息技术教学质量。 　　受到学生形象思维模式的影响，对于逻辑性较强且偏于抽象的信息技术知识，学生会感到信息技术教学内容过于枯燥难懂，即使信息技术课堂中以实验操作为主，也很难吸引学生。这种不良教学效果的原因就在于，信息技术教学没有建立在学生心理特点的基础上，没有从学生的学习规律角度出发开展教学。将教育心理学用于信息技术课堂教学中，就是要求信息技术教师要对于学生的心理活动有所掌握，结合信息技术课堂教学内容对于学生进行心理上的引导，促进心里学与信息技术知识的融合，同时还将师生之间建立起心灵的桥梁。具体操作中，则要将信息技术教学内容活化为生动活泼的教学实践，以符合学生心理要求的活动的形式展开，不仅可以丰富课堂教学，而且还将心理学知识渗入到具体的信息技术操作中，形成有效的教学模式。 　　2 心理学知识在信息课堂的应用 　　2.1 以心理学“游戏”方式开展信息课堂教学 　　1）以心理学“游戏”引入信息技术课堂教育 　　良好的开端是课堂成功的一半。一位行业内信息技术评委专家说过，一节课他只要听开始的15分钟，就知道优劣。以心理学游戏互动方式引入信息技术课堂教育，可以在课堂的一开始来个开胃菜，一下子吸引学生的注意力和兴趣点，聚焦良好的课堂能量。 　　心理游戏原理，就是通过做互动游戏，塑造团体情境，充分调动学生的各种感官，集中注意力，寓教于乐，学生真实体验、欢笑中学习知识。随着学生人际关系的调整，使得学生在学习的过程中相互帮助，提高学习效率。 　　心理学中有个经典的游戏 “右手抓左手逃”，在一次公开课活动中，我灵活的运用了这个游戏，产生了意向不到的好效果。那是一次公开课，我来到陌生的学校借班上课，教学课题是“for-next循环语句的综合运用”，这是一节难度比较高的程序设计课。上课一开始，我对学生说，上课之前，我们来玩一个小游戏，对我比较陌生的学生们把小耳朵竖起来想听听什么游戏？每位同学伸出左手大拇指，右手张开欲抓住旁边同学的大拇指，每位同学左右手都要和旁边的同学左手连接好。在我讲话过程中出现“循环”两个字时，右手迅速去抓旁边同学的左手，同时自己的左手大拇指要逃脱被抓。这个游戏一说完，每位学生们立即进入游戏应急状态，课堂中一片欢声笑语，被逮住的学生心甘情愿的站起来回答我的教学提问。通过这个游戏，我和陌生的学生迅速熟悉，他们喜欢上我这个有趣的老师，课堂氛围生动有趣，避免了程序设计课的枯燥无味。通过这个“抓逃”游戏调动了学生原始的智慧系统，为高难度的程序设计课做好思维开启准备。 　　2）发挥电脑“游戏”的心理教育功能 　　爱玩游戏是人的天性。著名的心理学家皮亚杰指出认为，认知活动与游戏存在着必然联系，发动了游戏的同时，也加强了认知活动。这就意味着学生的认知发展与游戏息息相关。 　　运用