浅谈愉快教学在中职语文课堂教学中实施.docVIP

浅谈愉快教学在中职语文课堂教学中实施 　　摘 要：语文作为中职教育中的基础文化科目，不少学生认为语文课可有可无，致使在中职语文教学中面临诸多的困惑与尴尬。结合中职生的特点，在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，并以乐教引发乐学，实践证明从情感“破”课，进行愉快教学，会有事半功倍之功效。学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，就更有趣、更有效地学习语文，对课文的理解也就更深刻，更全面了。 　　关键词：中职语文 课堂教学 愉快教学 教学效果 事半功倍 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0047-02 　　语文作为中职教育中的基础文化科目，不少学生认为语文课可有可无，致使在中职语文教学中面临诸多的困惑与尴尬。结合中职生的特点，在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。先秦著名教育家及著作已对愉快教学有所认识，并以乐教引发乐学，实践证明从情感“破”课，实施愉快教学，会有事半功倍之功效。学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，就更有趣、更有效地学习语文，对课文的理解也就更深刻，更全面了。 　　结合中职生的特点，本人认为在中职语文课堂教学中实施愉快教学也十分重要。下面就“愉快教学”在中职语文课堂教学中如何实施，谈谈我个人的一些初浅的看法及做法。 　　1 创建一个优美的环境，让学生带着愉悦的心情走进课堂 　　俗话说“环境造就人”；三字经上说，“昔孟母，择邻处”；孟母为了让孩子有个好的熏陶，从办白事的邻居搬走，又从杀猪的邻居迁出，最后搬到了学堂旁，让朗朗的读书声伴随着孩子成长，孟子后来成为一代名人；“孟母三迁”的故事还为历代所称述。如，东汉赵岐《孟子题辞》：“孟子生有淑质，风丧其父，幼被慈母三迁之教。”宋代苏拭作《崔文学甲携文见过》：“自言总角岁，慈母为择邻”。元代关汉卿《蝴蝶梦》：“想当年孟母教子，居心择邻；陶母教子，剪发待宾。”等等，这些故事给了我们一个启示：环境对人的影响是很重要的，对学生具有不容忽视的教育作用，对学生个性的发展更是产生潜移默化的影响。学校、班级根据教育、教学的目标，有计划、有目的地选择、加工或设置优美的学习环境，这不仅仅是精神文明的一种标志，还将直接影响到师生的心理状态及课堂教学效果；更能激发学生想学、乐学的思想，有助于“教与学”双边活动的顺利进行。因此，我常常发动班级的学生把本班教室布置成一个环境优美的、气氛和谐的、激奋人心的小天地，使走进教室学习的同学都感到心情舒畅，轻松自然；进而平复其厌学心理，增强求知欲望。比如班里设计有“消息宣传栏、进步展示栏、精彩绽放栏”等，这些栏目都由学生自己动手进行美化设计及布置。 　　2 建立一种良好的师生关系 　　我国古代第一本教育专著《学记》中提到：“亲其师，信其道。”意思是说：当学生对老师产生了亲近感和仰慕之情，学生就会把教师看作可信赖的人；学生对教师的认同感越强，那么教师的言行就越容易被学生所接受……一语道破了良好的师生关系对学生的学习起到了直接的重要影响作用。教学是师生教与学的双边活动，它需要师生双方携手合作，密切配合，双方的能动性才能得到充分的发挥。 　　我认为师生能否建立起良好的关系，关键在于教师。在知识传授关系中师生应该是平等与民主、相互尊重与信任的。教师不应以权威自居，更不应该以家长作风及其专横态度强制学生绝对服从自己的意志，这个年龄段的学生大部分也不会唯命是从的。教师面带笑容，耐心引导，多些鼓励少些责备，我相信学生心情会感到轻松愉快，从而促使其学习兴趣的提高，这样师生在相互信任的基础上加深了师生之间的情感交流。对学习成绩差强人意的学生，而是采取多鼓励，少批评，并充分挖掘他们其他方面的长处，来增强他们自尊心、自信心及要求上进之心。 　　良好的师生关系建立起来了，学生也会心甘情愿地乐于接受教育以及学习，这样“愉快教学”在课堂中也就得以顺利实施了。 　　3 为学生营造一个生动活泼的课堂氛围 　　首先，建立微笑课堂，“微笑”是一个让人看到心情愉悦的表情，是建立新型师生关系的调和剂，是活跃课堂气氛的催化剂；它能使人与人之间消除隔阂，建立深厚的感情；是营造生动活泼的课堂氛围的重要手段。“愉快教学”能否取得最佳的教学效果，与营造一种良好的课堂氛围密不可分。师生在教学这项双边活动中，双方的认知、思维活动必须有一个能让其尽情舒放的平台，这个平台的环境应该是静谧而又热烈、活泼而又紧张的；既充满着播种的繁忙，又洋溢着收获的喜悦。因此，我上课时常注意面带微笑，风趣幽默的语言能让学生放松心情，并经常鼓励学生。诚恳的提问态度也可缩短师生之间的心理距离。当学生回答问题出错时绝不取笑或挖苦学生，这样会严重打击学生学习的积极性，挫伤学生的自尊心。当学生回答问题正确时，