论微课对中职会计教学的影响.docVIP

论微课对中职会计教学的影响 　　一、中职会计教学的现状 　　1.教学方式和手段落后 　　传统的中职会计教学在课程设置、教学方法、调动学生学习的主动性及积极性等方面都存在种种的问题。课堂教学模式和授课方法千篇一律，都是以教师为中心，以教科书为依据，在这种模式下，教师使用填鸭式的教学方法讲授课本知识，学生很少能主动参与到教学活动中，只能被动地接受会计专业理论知识，师生之间的互动更少，形成了教师讲、学生听的一种常态教学。有些学生甚至连基本的会计理论术语也不懂。因此，学生对于学习的兴趣日益下降，不再愿意主动学习。而所谓的会计案例教学，其所用案例多为自编，很少有实例或者直接企业发生的案例，从而导致学生理论基础没学好，实际做账也不行的结果。例如在上会计模拟实操课程的时候大多数学生都是按照书本的纸质凭证和题目做账，不能结合企业实际进行情景仿真模拟设置。 　　2.学生基础差，接受能力低 　　中职学校的学生大部分来自于农村，再者就是学习成绩比较差的学生。农村学校一般教学设施和师资都较差，造成了农村学生无论是在知识上或者是计算机操作上都普遍比不上城市的学生，再有这些学习成绩比较差的学生，通常对新学科的接受能力也不太好，所以我们学生在起跑线上已经差了一大截。例如，某会计班在上《会计电算化》课程的时候出现学生连打字都不会的情景。 　　3.考?u方式缺乏灵活性，考评内容不够全面 　　目前，中职学校的会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。作为教师，我们知道学生的作业完成的独立性及实际质量是不能完全确认的，课堂发言也少，相关全面考查学生能力的依据缺乏，平时成绩就不能准确计算。而期末考评多是以笔试的形式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。分数在教师对学生评价中占主导地位，这样的评价方式严重阻碍了学生自主能动性的发挥，不利于他们综合素质的提高。 　　4.教学设备落后 　　在教学设备上，基本上采用黑板加笔的传统教学，加上一部分的单据、账、证、表等实物展示，教学效果不佳，而且因为设备的落后，需要展示的实物就要相应增加，比如我们要展示会计报表的设置，一张印满表格的布帘，光挂在黑板上就需要时间，课堂上浪费的时间也就更多，直接影响到教学的效果。总而言之，就是不能充分利用现代化教学设备，与会计实务的差距越来越大，难以保证教学效果，通常使学生感到枯燥无味。 　　二、微课对中职会计教学的影响 　　1.颠覆传统教学模式，促进教师业务成长 　　传统的课堂讲授是以教师为主体的教育教学模式，学生只能被动地接受知识，但是如果能在课堂上加入微课这种新式的教学模式，使学生能够自主转换角色，由被动学习变为主动，那么教学效果就会有所提升。教师可以以学生为主体来设计微课，从课程导入开始，概念解释、阐明规律、举例说明，可运用思维导图扩展学生学习记忆，形成知识网络，增强逻辑思维能力。要做到这一点，教师必须掌握扎实的现代教育技术能力并能灵活地将他们融入到自己的教学中来，这样才能突破传统课堂教学模式的束缚。 　　2.学生可以循环学习，扎实基础 　　在传统的教学上，学生上完课程后，只能够从笔记上去重温课堂内容，我们加入微课后，学生在课堂后就能从微课中重复学习，重温课堂内容。就算是学生基础较差，接受能力低，只要学生会基本的电脑操作或者手机操作，都能够从微课中温习到教师的上课内容。教师也可以构建一个以学生为中心的学习网络。在微课中可以清晰看到教师讲授的板书，将问题的推导过程展现在学生眼前，来龙去脉十分清楚，而且可以反复观看。比起理论教学，实践教学模式随着经济的发展和教育事业的发展，学校在教学设施、设备的建设方面有了长足的进展，满足现代化教学不是问题，一般情况下，电脑、投影仪、摄像机就可以解决微课的教学，而且现在普通的手机也可以作为拍摄的工具，所以微课的制作、教学非常方便。 　　3.实践练习，多效考评 　　仿真练习，与实际工作是脱节的。因此所谓的零距离上岗很难真正实现。但是微课可以弥补这一缺憾， 一是通过观看行业高手或优秀选手等视频来提高教学，因为正确而高质量的演示并不是每一个教师都能做到的。二是录像反馈， 把学生操作过程用录像记录下来，与教学视频进行比较，发现优点，改进不足， 让技能提升有更大的空间。 比如我们在上《会计电算化》的时候可以通过教师平台录制某个学生的操作过程，作为这个学生的平时操作得分。 　　4.在线学习，实现资源共享 　　以教学系统知识搭配现代科学技术手段制成的微课主要以简短的视频形式教学，并发布到学习平台上供学生观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线的视频学习为大众提供了灵活自主的移动化网络学习体验。由于微课具有内容精炼、结构简洁、占用资源小等特点，学生可以方便随时随地上网进行学习。例如，国