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浅谈教师指导下小组纠错在英语口语课堂中应用 　　 摘 要：随着以学生为主体的英语课堂教学的发展，小组合作学习在英语口语课堂中的应用受到了越来越多的学者和教师的关注。本文试从小组合作学习的角度探讨英语口语课堂小组纠错活动的可行性及其在英语口语课堂中的应用。 　　 关键词：英语口语教学;小组合作学习;纠错 　　 一、在英语口语课堂上应用小组纠错的可行性分析 　　 英语口语是一门实践课程，学习者需要在学习过程中进行大量的实践练习，才能够流利准确地运用英语进行交际。然而学习者在说英语的过程中，由于语言知识的匮乏，或者对语法现象的混淆，以及在说英语时的紧张焦虑等原因，不可避免地会出现各种错误和失误。当错误出现时，何时纠正对教学双方都有重要的意义。教师需要在教学过程中采用恰当的纠错原则和纠错策略，妥善地纠正学习者出现的错误，使学习者在使用语言的过程中学习语言，完善语言。 　　 长期以来，在英语口语教学中，教师对学习者出现的错误普遍采用直接纠正方法，这会引起学习者不同程度的焦虑：同学们会不会笑话我？会不会给老师留下不好的印象？这种焦虑直接影响学生英语口语学习的积极性和主动性。另外，由于口语交际活动的特殊性――即时性，教师在聆听学习者表达的过程中要记忆其表达的错误，还要全面、详细地指出错误并予以解释，这对教师来说是一个很大的挑战。基于合作学习理论、教师指导下的小组纠错，首先通过实例分析，指导学习者全面地认识和理解口语交际过程中可能出现的错误或者失误，以及造成这些错误或者失误的原因，在此基础上组内成员之间相互纠错，并对错误分析和讨论，以便解决存在的问题。 　　 美国学者约翰逊认为，“合作学习就是在教学上运用小组使学生共同活动，以最大程度促进他们自己以及他人的学习”。合作学习运用于英语口语教学中，通过学习者之间的充分互动，相互理解，互相激励，实现合作者的共同进步。教师指导下的小组纠错是合作学习在英语口语课堂教学中，的创造性运用。在这种纠错机制下，学习者既是学习的主体，也是纠错的主体。纠错过程也是口语交际的过程，在这一过程中，学习者能学会评价他人，悦纳自己。学习者之间是互助合作的关系，大家交换意见，交流思想，拓宽了视野，促进了思维的发展，构建新的知识体系。 　　 对于学习者来说，一方面，这样的纠错方式为学习者创造了轻松自主的学习环境，使学生真正成为了课堂的主体，增强了学习者的学习主动性。另一方面，小组成员之间通过切实的口语交际，交流了思想，增进了感情;在相互纠错的过程中，增进了彼此之间的了解，有利于建立亲密和谐的人际关系，培养学习者与人合作的能力和团队精神。同时，这样的纠错方式还可以避免学习者自行纠错可能出现的问题，诸如语言知识不足，判断能力不够等。 　　 教师在小组纠错活动中以旁观者的身份聆听学习小组的讨论，在学习者需要帮助的时候以合作者、指导者的身份参与学习者的讨论，和学习者共同探讨。对于教师而言，这种纠错方法与传统的纠错方法相比，使得课堂的焦点不再集中在教师身上，解放了教师，让教师以一种参与者、合作者、指导者的身份融入学生的小组合作学习中，解决了教师在日常教学中不能全面充分地纠正学习者的错误的问题，也避免了纠错策略不当可能会引发的问题。 　　 二、小组纠错在口语课堂中的应用 　　 口语课堂中的小组纠错在具体实施中可以分两步。 　　 1.错误种类及纠错方式的示范 　　 在学习者进行小组纠错之前，教师要通过实例和学习者一起研究讨论他们在口语交际中会出现的错误，以及对各种错误应该如何纠正，从方法和策略上对学习者的纠错活动做出指导。 　　 教师可以充分利用便捷的多媒体设施纠错，这种纠错方式具体过程如下：首先，教师进行常规的课堂教学并布置口语交际任务。其次，在学习者进行口语交际的时候，教师选取一到两对（组）学习者作为实验组，并对他们的交际过程进行录音或者录像。最后，在班上播放录音或录像，并就录音或录像中的交际内容、表达方法、语法运用、词汇运用等方面进行讨论。在讨论过程中，鼓励学习者各抒己见，认真辨别每一个词语的用法，每一个语法点的正误，以及词语的搭配是否得当。教师对学习者提出的错误和失误进行判断，并给出解释。教师还可以积极启发学习者，用不同的表达方法或者不同的词语词组来表达某个意思或者某个句子，引导学习者举一反三，不拘泥于某种特定的句式或句型。同时，教师还应该特别指出录音或录像实例中用的好的句型、词组或者表达方法，一方面积极肯定学习者做得好的地方，另一方面也可以鼓励其他学习者认真积累好的表达方法，并大胆运用到自己的口语交际中。 　　 这种结合实例，共同纠错的方式具体新颖，能够很好地引起学习者的主动参与，课堂气氛热烈，学习者收获颇多。但是在具体实施过程中要特别注意学习者对照组的选取。最好遵循自愿原则，并在课前做好学习者的心理