浅论教师在学生心智形成中导向作用.docVIP

浅论教师在学生心智形成中导向作用 　　[摘要]学生心智的形成有着复杂的教育、心理和社会机制。本文从教育思想和思想教育的双层面入手,着重从感恩心态、性情塑造、世界观的培养、学习方法、个性成长等五个方面,浅谈在校期间教师对学生心智形成的导向作用,尽管它实施起来可能很困难,然而却是一种长效机制。 　　[关键词]引导;感恩;道德;尊严;世界观;个性成长 　　 　　人的一生最应该感谢两类人,第一类人是父母,他们给了我们生命,并且把我们养大成人;第二类人便是老师们。真正使我们转变命运,活出精彩的,却是老师。倘若不然,一个蒙昧的自然人只会是人世间一介匆匆过客,闲时可能望望长天愣愣地想一会儿,而不会体味到现在的酸甜苦辣、喜怒哀乐了。正是老师,是求知丰富了我们每个人的性情、品格和思想。本文着重从以下几点探讨教师的以身作则和主动引导在学生心智形成中的重要作用: 　　一、教师应是敬业者和谦谨之人,而感恩是敬业的前因,谦谨与二者存在因果互动。 　　自古有训曰,一日为师,终身为父。但同时以辨证的目光来看,我们认为学生(家长)又是老师的衣食父母,所以我们心目中理想的教师形象,首先是一个敬业者和谦谨之人。敬业精神所起的作用,不仅是对得起一日三餐和每月二百八或两万八的工资,更是不误人子弟,和所起的示范作用,以及给予学生的言传身教。这种所言传身教的,不仅是敬业的精神、认真的态度,更是一种感恩的心态、处世的准则,每个人都务必认识到,其服务对象永远都是其衣食父母。感恩是一种情结,感恩于人必得回馈于民,回馈于民才得实现自身价值,但在如今这个物欲充斥的社会里,感恩之心却日显匮乏,然而感恩终究是敬业的前因,所以从这一层面而言,敬业者是一种资源,是一个集体和一方社会的资源,而敬业之师者,正是发掘这一资源的先锋。 　　二、一名称职的教师,要善于引导学生,在适应周遭环境的基础上,保持独立的自我、独立的人格。 　　如果一个人只是随风飘零的浮萍,那么他注定改善不了气候,还有漂入被污染的水域而死去的危险。只有根深的乔木才得以玉树临风,才能改善社会气候,而群集的乔木便是参天的森林,更能敌退千里风沙,变荒漠为绿洲。 　　引导学生还体现在将道德、理性、审美内化成为学生的一种信念,培养他们志存高远和自强不息的精神动力。人生有艳阳高照之日,但也难免会有雨打西窗之时,每当落魄潦倒,只有这样的精神动力,才得以支撑他们走过风风雨雨,给理想和信念找一个家。而这种理想和信念一旦有所归属,再当他们回首那些坎坷经历时,必将发现,这样的经历才是其一生真正值得炫耀的财富,也是其成长过程中不可或缺的良药。正如一位哲人所说,是你的敌人使你变得强大,故然委屈教育、挫折教育也是学生心智形成中的必修课,但它不是课堂说教,更不是思维训练,而是激流浣沙、浊流沉石般的投入其中,哪怕被打磨得光滑圆润,也彰显另一类性情的华彩。 　　道德、理性、审美自然深发出做人的尊严,而尊严是我们每个人安身立命的最大本钱。 　　道德本是弱者的护身符、强者的紧箍咒,但对于高度发达的物质群――人类社会而言,道德又不仅是一种取向和境界,更是一种哲学的思辨。虽然在不同的社会制度和意识形态下有不同的道德标准,但不可想象一个完全没有道德约束的社会可能会是什么样子,哪怕它被公认为彻底法制。携手道德从而面对某些人背弃道德,我们才有了坚定信念、肩负尊严的勇气和力量,才能敌得住形形色色的诱惑,才能走得出方方面面的困惑,最终赢得满堂彩。支撑躯体的是饭,支撑意志的是信念,支撑人格的是尊严。作为老师,除了以身作则之外,还要把基本的道德规范明确下来、落实出来,因为对于中小学生,其是非判断能力尚不成熟,只有待日后用他们的理性和审美准则去作出正确的分析、甄别和取舍,先知其然,后知其所以然,而在前期,空白的心灵一旦被错误的意识占居,可能终生都难以扭转。老师的导向作用,就是防范这种错误的意识于未然,而审慎的目光和公正的立场是切实的防范手段。谨需注意,这里提到的“公正”不是中立,不是事不关己的冷漠,而是还原大义的责任和义务。旁言归正,社会上的富二代,几乎成为了问题青少年的代名词,究其根本原因,就是他们不明晰尊严是一个人最为宝贵的品质,确切地说,就是他们的尊严根本没有机会面临考验。 　　三、作为教师,无论从文从理,都应将世界观、人生观、科学观、价值观等渗透到教育教学之中,滋润学生那懵懂的心田。 　　世界观是统领,是其它一切观念的先导,是人的意识和行为的根本制式和出发点,世界观以及由此派生出的方法论是哲学的基本范畴。世界观是对世界的本原、物质的本性的认识和基本观念,有唯物的与唯心的之别。我本人是从理的,但令我感到诧异的是,就在我周围众多的高层次理科生中,却有相当的唯心主义者,甚至他们的专业功课学得相当优秀。在知识技巧上聪明,到了思想层面上却犯混,确实令人感到