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浅谈教师评语表述艺术 　　[摘要]评语是教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，有课堂教学的口头评语和作业作文的书面评语，是让学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，也是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。 　　[关键词]教师评语 表述艺术 评价方式 　　 　　在当今社会，通讯发达、生活节奏加快，使师生面对面的交流大大减少；作业繁多、教师超负荷运转，习惯于用“√”“×”来评判正误，评语只写一个大大的“阅”字已是司空见惯；即使有评语也是受过去应试教育的影响，评语既不全面，也不深入，既没有个性，也没有感情，枯燥无味，而且，缺少心理健康方面的内容。这直接影响学生的学习情绪，影响师生之间思想、情感的交流。一个教师能否正确表述评语，对一个学生身心是否能健康成长起着至关重要的作用。一个教师正确表述评语有利于促进学生的发散性思维，形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，能调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。 　　德国教育家安第斯多惠说过：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”教师不能简单地用套话把结论灌输给学生，要用心写好评语，对学生做全面客观的评价。 　　 　　一、要有导向性 　　 　　教师评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的思维和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，激发兴趣，拓宽学生的思路，培养学生自主创新，使学生体验展现自我的快乐。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。用“先找找关系式”、“试试看”、“下一步该干什么”等评语引导学生思考。这样学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。 　　恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“还有更好的解法吗”、“方法有创意！可要细心呀”、“解得很活，你真聪明”、“你的进步很大，真替你高兴”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”等等这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱，如沐春风，从而逐渐产生学习兴趣，激发他们的创新意识，使他们开启心灵，驰骋想象。 　　 　　二、要有激励性 　　 　　教师评语不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。学生成才之路是艰难的，无论学生迈出多么艰难的一步，老师都应给予鼓励，让学生体会到劳动的甘甜。“想想看，错在哪里。”“先复习书本上的例题，再想想，找出错误原因，然后改正。”“你全会了，但如果字再写得好一点，那就更好了！”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等像这样具有针对性的过程指导评语，给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有“趣”还会有“奖”；原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。 　　对于学生由于粗心出现的错误,首先要肯定其长处，增强自信,再提出希望。如“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好，如“你好棒！”“太妙了!”“very good！”给那些字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“best！”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。 　　 　　三、要有差异性 　　 　　评语是映出孩子们美好心灵的一面镜子。每个学生都有他们各自的性格特点、兴趣爱好、优点与不足，不能千篇一律，要体现个性，切忌泛泛而谈。要使评语对每个学生都起到启发、勉励的作用，还要注意“因人而语”“因材施评”，表述评语在注意体现学生差异性的同时，还要注意把握学生的个性特点。只有使评语做到量体裁衣，才能真正起到启发学生自我意识，指导学生扬长避短，从容做人。对自尊心强的同学，在谈不足时要含蓄、委婉；对自卑感重的学生，要多指出他（她）们的优点，多用热情洋溢、充满激励的语言，以唤起他们的自信心；对那些取得一点成绩就产生骄傲情绪的学生，除了肯定成绩外，还应给他们提出更高的目标要求；对那些对任何事物都抱无所谓态度的学生，就要指出可能出现的后果，给他们敲响警钟。 　　评语是对孩子的一种鉴定。评语中应该肯定的是孩子的努力和进步。对孩子肯定的东西应该是引导孩子努力的方向，应该是孩子经过努力所得到的东西，而不是一种天赋。诸如“聪明”“漂亮”一类的词最好不用，容易起副作用。但