浅谈我国现阶段教育批评存在误区.docVIP

浅谈我国现阶段教育批评存在误区 　　摘要：近年来，随着社会各界对教育关注度的不断升温，对教育的批评之声也越来越多。教育批评作为一种重要的教育现象和社会现象，极大地影响着教育理论研究和教育实践工作。但我国现阶段呈现的教育批评却存在着种种误区，如教育责任的失衡，对教育过高的期望，忽视教育功能的有限性和教育理想与教育实践的差距，等等。 　　关键词：社会背景；教育批评；误区 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)03-0082-02 　　 　　本文所讲的“教育批评”是指“现代社会中日渐兴盛起来的，以对教育的不满、议论、闲话、指责和批判等为存在形态的一种教育现象和社会现象”。知识经济时代科学技术突飞猛进发展、社会竞争(包括国家与国家，企业与企业特别是人与人之间)日益激烈。在这一社会背景下，教育被喻为推动经济发展的强大动力。被赋予实现人民幸福生活，实现我国全面迈向小康社会的历史重任。随着教育地位的提升，人们对教育的要求和期望也越来越高。现实中教育的不如人意，使越来越多的人加入评论教育的队伍。但是不知从何时起，这种评论呈现的更多的是一种批判：只要社会上发生了―些相关的问题。只要是在学校发生了某件事情。只要是老师做了某件事，不论谁的错，人们都会把责任推向教育，都会引起众人对教育或教师严厉的批判。于是教育和教师成了众矢之的，在任何一篇关于教育的新闻报道中，动不动就会牵扯到所谓“教育的无能”，“教师的不堪”，等等。当社会舆论一次又一次地对教育进行猛烈、无情的批判时，我们不得不思考我国的教育是否真的如批判所言的那样不堪?笔者认为。这其中更多的原因是由于在特殊的时代和社会背景下民众对教育的“误解”。 　　 　　一、将所有的教育问题都归结于学校教育和教师的责任。忽视了家庭和社会的教育责任 　　 　　我国现阶段教育批评的主要特征是：只要是发生在青少年身上的一些问题，不论其原因全都归咎于教育，特别是学校教育的责任，将社会和家庭的责任完全撇开。 　　事实上，教育作为―种社会活动。办好教育、发挥教育推动社会发展的作用应是全社会的责任，包括学校、家庭、社会和政府。举办学校教育的目的是为了能更系统、更有目的、有计划地为学习者提供更好的教育，但这并不等于家长把孩子送到学校，教育孩子就成了学校一方面的责任。 　　教育是一个统摄社会、家庭和学校的多维系统，教育必须明确责任分担。教育好比一个“三足鼎立”的系统，家庭(教育)、社会(教育)和学校(教育)是架构起该系统的三个“支点”。“三个支点一起才能撑起一片完整的天空。才能支撑一个平稳的海面，缺少其中任何一个都势必造成整个系统的倾斜或崩塌”。同理，当把本应由家庭或社会承担的教育责任全部交付给学校时，结果只能是把学生逼上学校这座“独木桥”，让学校和教师独自背负起全社会甚至是全民族教育的责任，从而造成学校的不堪承受之重。另一方面家庭、社会则漠视甚至放弃自身应有的责任与义务。或对学校指指点点。或对教师批评、责难，这对学校和教师而言是极为不公平的，对学生的成长而言是极为不负责任的。这种学校教育责任的被动扩展，不仅难以收到社会和家庭所期望的理想的教育功效，而且极易影响教师的正常教育教学效率、加重教师心理和生理负担、引发教育责任严重失衡等不良后果。因此，必须强化社会和家庭的教育责任意识，不断开发社会和家庭教育，解除并转移学校和教师不应承担的社会责任。使学校、家庭、社会和政府共同担负起培育学生、发展教育的重任，方能实现教育的更好发展和学生的健康成长。 　　 　　二、赋予教育过高的期望，忽视了教育的特性以及教育投资存在的风险性 　　 　　在当前我国社会变迁和各项改革不断铺开时期，教育对于个人的意义不再局限于为国家建设服务。更多的是被人们当作改变社会身份和地位以及增加就业机会的一种手段。对于绝大多数人而言，这两点已是教育之于个人最有价值甚至是全部的意义。 　　但我们应该清醒的认识到任何投资都存在一定的风险性。教育作为一种投资活动同样如此。教育投资具有周期长的特性，接受教育首先要经历一段较长的学习过程，其次存在知识向能力转化的“滞后”周期。一方面，教育存在周期长和滞后性，另一方面社会又在不断向前发展。对人才规格的要求也在不断提高，而人才供应市场的情况更是不断地发生着变化。在这种情况下，受教育者能否学有所长和学有所用就成为关键。“并非去学就有所成，也并非受过教育就立马而且必然改变命运”。因此，如果人们一味地以功利性的眼光去苛求只要接受教育，只要所受教育水平提高，就一定能实现社会身份的变迁、就一定能实现理想就业、过上幸福生活的想法是不切实际的。 　　 　　三、认为教育无所不能，忽视了教育社会功能的有限性 　　 　　在当今以科学技术为第一生产力的时代。教育在推动社会发