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浅论校园文学活动与语文写作教学关系 　　校园文学是指学生时代创作的文学作品，或者通过校园生活反映社会人生的、要为学生欣赏和接受的文学。 　　开展校园文学活动意义非凡，仅就提升语文素养、提高学生写作能力两项而言就有很大的价值。语文新课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。” 　　语文新课标作为指导性用书，明确了高中的语文教学课程资源的延展性和丰富的内涵，而校园文学活动正适应了新课标的要求。校园文学的最大特色，就是学生们不受“技巧”的约束，不循规蹈矩，全凭真情流露而定出活生生的新鲜味。 　　一位教育家曾说过一句话，要想真正听取时代的脉搏，那就去贴近中学生的胸口。而校园文学的一个重要特点就是对生活充满热情、激情，既洋溢着时代气息，又表现出强烈的社会责任感。当下的语文写作，要的就是学生的这份热情和社会责任感。一切从哪里来？靠老师的喋喋不休和漫天飞舞的资料是苍白的，那是断了线的风筝，没有了源头，没有了缰绳，学生丢掉了灵魂，写作没有了思想和立场。 　　作为一名高中语文教师，十多年的教学，尤其是写作教学常让自己感到焦灼。就我自己遇到的问题而纵观当下的高中语文写作教学，存在着“逼”“假”“空”几个非常集中的问题。 　　所谓“逼”，包括老师逼迫和自我逼迫。高中的学习很忙，给语文学习的空档时间不多，而学生匀给写作的空档更少，往往是在老师逼迫的写作任务之下逼迫自己“写就”一篇文章，而写完后再润色、修改的更是少之又少。此种境遇下写出的文章谈何活力和灵动？ 　　“假”，更多的是指“造假”，假人物假事例假感情。学生在缺少社会阅历和阅读积累的状况下出现“编”人物、编事迹的现象。当下的高考作文要凸显学生的社会责任意识，无论是个体心灵的抒怀还是面向社会的思索，绝大多数的学生视野是比较狭窄的，尤其是对农村的孩子来说，同样他们思考问题的深度和角度也是止于一定层面的。在这样的现实和困境下，学生要听从指挥棒的引导，要努力提高作文分数，可深重的“题海”又让他们无暇顾及去做深层次、多方向的阅读，于是就诞生了“造假”这一现象，张冠李戴、不遗余力地拼凑或穿越，惹得阅卷老师连连惊呼！ 　　“空”是指只搭架子没有内容和思想。不去谈论问题的内涵和实质，仅在表面上下功夫。如写“底气”这一话题，通篇在谈“因为他有底气，所以……”，“底气”的内涵是什么？拥有“底气”的结果如何……这些内容没有，有的只是贴标签。那样肤浅的文章，练习再多也练不出一个会写作的学生。再有一类就是思想没有温度和深度。写作时仅就所知道的事例泛泛而谈，不能由一个事例去思索背后存在的问题等，更谈不上倾注自己的感情去表现一份责任、一种思索。 　　校园文学活动的开展，不同程度地减轻甚至解决了这几个问题，学生“任性”交上的一篇篇短文，却让我欣喜地发现他们灵动的内心世界。在多样的校园文学活动中，结合语文教学实际和高中教学写作，我们采取了丰富多彩的校园文学活动，影响较大、收获颇丰的有下面几项。 　　“诵诗?写诗”主题活动。同学们搜集并从中选择自己喜欢的诗歌，古诗、现当代诗齐上阵，演讲者的感情得到了更深的锤炼，听者收获了更多精彩的诗作，进而掀起了一阵诵诗、抄诗，甚至写诗的热潮。在诗歌朗诵月，古典诗、现当代诗涌现出别样的魅力，一度被学生们冷落的冯至、舒婷、海子等成了比赛中的宠儿。同学们还为诗歌加了一个简短的诗人或诗歌背景小介绍，配上自己制作的精彩画面，真真正正成为一场视听的盛宴。 　　继热情澎湃的诗歌朗诵活动之后，校园文学的爱好者们潜心学习，抓住身边美的事物，在校园文学刊物上开辟“我心中的诗”一栏，笔法虽稚嫩，但情感深厚浓郁。如：“何须觅春？春已在望中！就在一个始料不及的日子，紧闭的世界突然打开。花朵们都羞涩然而泼辣辣地开在春风里了。花朵是春天的注脚。当春风的丝丝缕缕拂过枯叶般的面庞，红润的笑容随之绽开。从人间的河床上，花的颊上，柳的眉梢流淌过，春风醇厚如酒。被这样的春风吹拂着，散文也只好分行排列，成了诗歌的样子。春天于是有了最和谐的韵脚，田边，河畔，山间，野花的粉唇，草叶的手掌和燕子的呢喃，冰河的塌陷。”（尚成立《为春天作的序言――写在春天边上》） 　　“文学经典回眸”专题活动。这让埋于题海的学生们重新拿起尘封已久的著作，细细地品，精彩地评。老师们给学生们推荐经典名著和相关的名家点评或著作，学生们细读文，精点评，精彩的语言层出不穷。一名同学在《热爱生命》的感言中写道：“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑与嘲笑，但那又怎样，年轻就是我们的资本，热血就是我们的代表，活力就是我