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浅谈爸爸花儿落了教学价值 　　摘 要：《爸爸的花儿落了》是一篇回忆性散文，作者散文中包含着丰富的故事情节，蕴含着细腻复杂的情感，读来使人备受感动。针对散文文体进行教学，不应将重点放在作者所描述和记叙的客体之上，比如父亲的形象、我的性格特点等，而应更多的将学生的注意力转向对作者主体情感的体悟，借助作者独特的字句章法和表达方式来体认作者的所思所感，由此，笔者把握了三点有关该课的教学价值，分别是插叙手法的情感表达作用，“花”的双重暗喻作用，不可忽视的成长主题。 　　关键词：《爸爸的花儿落了》；形式；内容；教学价值 　　作者林海音曾在《城南旧事（序）》中说到“如果说一个人一生要分几个段落的话，父亲的死是我生命中一个重要的段落。”可见《爸爸的花儿落了》中所蕴含的是作者一生中最为独特和复杂的情感。齐邦媛教授认为林海音能够成功地写下她的童年，并且使之成?橛篮悖?是由于她“选材和叙述有极高地契合”，这一点启发了笔者在对该课进行教学解读时，既要关注该文“言语形式”背后所蕴含的深情，也要探究二者之间的相互关系，进而确定该课的教学内容。 　　一、插叙手法的情感表达作用 　　该文中有一条十分鲜明的时间线索，即小英子参加毕业典礼的有始及末。课文第一部分的回忆即由小英子佩戴在衣襟上的夹竹桃所引起，由此回忆起了因病重未能出席典礼的父亲以及父亲对“我”严中有慈的教育和嘱托。当思绪重新回归现实，毕业典礼的钟声已然响起，由眼前钟声忆起父亲爱花的秉性。接着当毕业典礼进行时，由韩主任上台发言，使小英子回忆起曾在父亲的鼓励下独自去陌生的银行给叔叔寄钱这件往事。当毕业典礼终于结束时，作者赶回家后听闻了父亲病逝的消息。可见，全文中从头到尾完整地发生的事情是“毕业典礼”，而所有回忆性的情节像一颗又一颗的珠子，纷纷穿缀在这条标注着明确时间点的线绳上，这就是记叙的一种方法――插叙，正是由于插叙手法的运用，才使得故事情节不会显得零散杂乱，并且穿插的内容又丰富了父亲的形象，也传达出了在深沉父爱影响下“我”的成长变化。 　　那么笔者不禁思考，文中并未有作者直抒胸臆的笔墨，可是却能处处感受到“我”对父亲的担忧和挂念，作者为什么没有在文中明确表达自己的情感，而是像在播放电影片段一般，断断续续的穿插一些故事情节？作者采用插叙的手法来记叙是否还有其他作用？ 　　正常情况下，小学生参加毕业典礼本该是对六年小学生活的追忆，或者是面对即将独自上台发言而感到紧张，但是实际上，作者在毕业典礼上却不断回忆起种种往事，其实这些往事都有一个共同点，即都是一些与父亲有关的回忆，“我”坐在台下，注意力却无法一直集中，任何一个细节，或是一句话，都可以使作者将眼前之景与往昔琐事联系起来，不断引发作者的思绪。哪怕一朵别在衣襟上的夹竹桃，也使“我”想起了妈妈的叮嘱和爸爸的期盼，让“我”在脑海里重现了病重中的爸爸。也会由几声钟响和外面的阴天，联想到爸爸养的花，由韩主任的发言回想到“爸爸曾不拿我当孩子”的事。相比而言，在全文中，具体描写当时毕业典礼的文段比作者穿插进入的情节要少得多，这是作者故意为之的吗？笔者认为作者之所以在短暂的毕业典礼上多次往返于现实和回忆之间，皆源于作者担忧父亲焦虑到无法安定平静的心情，即使“我”年幼，不谙世事，但是对于父亲却有着一种来自心底的牵挂，甚至作者都无法说得清楚。总之，在文中作者之所以多次使用插叙手法，不仅是为了拓宽讲述故事的时间和空间，同时也是被作者无法自知及自制的情感所牵引，正是这种在不经意间触及心灵最深处的情感，才更显得至真至深，感动人心。 　　二、“花”的双重暗喻作用 　　课文中多处有“花”做点缀，且该课以花开篇，落花结尾，首尾呼应。课文开篇便点明陪伴作者参加毕业典礼的不是家人，而是被妈妈摘来别在她衣襟上的夹竹桃，借妈妈的话语来委婉的说明夹竹桃是父亲的象征，既然父亲无法亲自出席毕业典礼，那只好由他亲手种的夹竹桃来见证作者的小学毕业。同时，直至课文结尾处，当“我”回到家中发现院子里垂落的夹竹桃，以及散落在石榴树大盆底下的几个小石榴，像极了在旁嬉戏玩耍的幼小弟妹们，然而因为缺少爸爸的照料，夹竹桃与石榴尚且如此，更何况失去了爸爸的我们呢？这样一来，读者就不仅仅从情感的层面上，更从意境的层面上达到与作者的共鸣，感受到了花落的凄凉与作者的忧伤。 　　并且“花”作为课文中多次出现的意象，其间包含着双重的寓意。课文中描写了父亲是一个爱花之人，平日里对花悉心照料，可见父亲是一个柔情之人，尽管小英子被父亲追打，父亲的打骂却是一种粗暴严厉的爱，在打骂之后他前往学校为小英子送去夹袄和铜板，没有安慰疼惜的言语表达，但是细读可知夹袄和铜板并不是一定要送去的，父亲只是在痛打了自己的孩子之后感到不放心，甚至有些愧疚又追去了学校，而这样一个高大的父亲无法在幼小的孩子面前表达自己的情绪，这同时又