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浅谈如何增强会计专业学生四种能力 　　[摘 要]《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》提出“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，对高等教育教学改革、全面提高高等教育质量提出了更高要求。培养会计专业学生有其特殊性，需要从观念、行为和环境等方面增强其“四种能力”，最终塑造出优质的会计专业毕业生。 　　[关键词]会计专业 学生培养 四种能力 　　 　　党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出：“保持高等院校招生合理增长，要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，为我国高等教育人才培养提出了明确的目标，对高等教育教学改革、全面提高高等教育质量提出了更高要求。 　　 　　一、培养会计专业学生的现状 　　由于社会对会计的需求增长，尤其是1999年高校扩招后，会计专业学生数量大规模增长，连不少理工科院校也都增设了会计专业。武汉大学中国科学评价研究中心发布的《2006大学评价报告》指出：在667所中国大学（不包含民办高校）的本科专业中，有382所高校开设会计本科专业，比重达57％。加上专科以及高等、中等职业教育，会计专业学生规模可见一斑，以至于会计专业学生供给大于需求，就业形势不容乐观。 　　纵观各高校开设的会计专业，不论何种名称，比如会计学、涉外会计、财务会计、注册会计师会计、会计电算化等等，其核心课程设置大体相同，没有特别之处，均为：会计学基础、中级财务会计、高级财务会计、管理会计、财务管理、审计学、会计电算化等等。三年或四年的学习时间，除了学习课本外，就是校内的模拟实习，外加短期的社会实习。目前培养的各层次会计专业学生，表现出一些不足： 　　（一）“学历层次越高，动手能力越差”。会计专业对学生的动手能力要求很高，社会用人单位希望毕业生一到岗位就能顺利上手。事实上会计专业各层次的教学目标定位不同，研究生层次会计定位于理论研究，专科、中专层次会计定位于基本会计技能的培养，本科层次会计介于两者之间。而随着大学生的大量供给，社会用人单位对会计的学历要求也逐步提高，大量使用本科及以上学历的会计。恰恰有部分高学历的会计，理论功底都不错，但是心态未必能调整至安心做初级会计工作，以至于实际动手效果不甚理想，给用人单位“眼高手低”的印象。同时，专科、中专层次的会计在激烈的就业竞争中，为了工作能放弃不切实际的要求，踏实地从初级会计工作干起，随着经验的积累，也提高了自身会计工作水平，深得用人单位好评。如今就有江浙沪的用人单位在招聘会计时声明只要专科甚至中专毕业生。 　　（二）缺乏职业规划，发展潜力不足。会计这个职业，需要不断地充电、不断地积累，如果有个良好的职业规划，可以拥有更广阔的职业发展空间。从近些年的会计人才培养上来看，很多大中专院校、人才培养机构在专业设置上只是让学生学习基本的财务知识和技能，培养的方向性不明确，差异化也不明显，很少涉及学生的职业规划。缺乏职业规划的学生，进入校园之后，除了正常学习以外，不知道需要如何丰富自身知识结构，有些无所事事，有些盲目考证。毕业工作后，可能会经历多个工作岗位，但是由于缺乏职业规划，很难形成合力，在会计职业上发展潜力不足。 　　（三）综合素质偏低，难以适应需要。一方面由于校方的缘故，培养会计专业学生时更多注重会计专业素质；另一方面学生缺乏职业规划，努力方向不明确，造成会计专业学生综合素质不强，难以满足用人单位日益提高的职业需求。会计是一项管理活动，会计专业学生应该更多地学习、掌握有关管理的各方面知识，这些知识对会计职业能力的提升都有极大的帮助。以CICPA考试和ACCA考试为例，前者只有五门课程，后者有十四门课程。且不论各自难度如何，就涉足范围而言，CICPA就略显狭窄。 　　 　　二、增强会计专业学生“四种能力”的现实意义 　　如今，《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》要求：“保持高等院校招生合理增长，要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”，为培养会计专业学生提出了明确的目标。积极响应党中央的号召，增强会计专业学生“四种能力”有着十分重要的现实意义。 　　（一）促进学生全面发展。在培养会计专业学生过程中，增强其实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的教育，可以促进学生全面发展，提高其综合素质。有扎实的实践能力做基础，才可能拥有出色的创造能力，合二为一就能有较好的就业能力，以及较强的创业能力。这“四种能力”逐渐递进、相互作用，是衡量会计专业学生综合素质的重要标准。 　　（二）减轻单位用人成本。使用符合“四种能力”要求的会计专业学生，势必能减轻单位用人成本。由于学生实践能力、就业能力强，走上工作岗位就能很快上手，无须过多安排岗前培训或是专门训练。随