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浅谈如何增强英语课堂教学活力 　　【摘要】 增强英语课堂教学的活力，教师应能够深刻感悟课程改革的深层内涵和实质，并运用于实际教学。在尊重学生、平等和谐的气氛中激发学生的学习兴趣，并通过大量组织学生运用合作、小组学习、多媒体课件等形式，培养学生合作与交流的能力，促使学生在英语课堂上真正动起来，使每一名学生都得到全面发展。 　　【关键词】 英语课堂活力途径 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.030 　　 　　新的课程标准提倡以人为本，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。这就对教师的教学水平提出了更高的要求，也为教师灵活、艺术地进行教学提供了更为广阔的空间。因此，教师应改变传统的教学方式，有意识地给学生机会，让他们亲身体验学习过程，鼓励合作学习、自主学习和探究学习，真正使学生获得全方位的发展。而课堂正是实施课改精神、对学生进行全面教育的主阵地。教师如果能够充分利用课堂教学的时间，全面调动学生的积极性，培养和发掘学生的求知潜能，使学生都能够在课堂动上起来，那么就能高效地完成教育教学任务。如何才能增强英语课堂教学的活力，创造良好的教学效果？笔者认为可从以下方面展开： 　　一、 尊重学生 　　尊重学生是促使英语课堂动起来的前提。课程改革的理念是为了每一名学生的发展，也就是要让每一个完整的个体都获得独特的发展。因此，教师应尊重每一名学生的独特人格，倾听他们的自主心声，关注他们的兴趣爱好和情感态度。尊重学生，才能得到学生的尊重。笔者认为，尊重学生体现在尊重他们的个性和情感以及尊重他们的才智和能力两个方面。尊重学生的个性和情感，就要求教师以情动情，作情感中平等的表率。教师应通过发自内心的、纯真的、动人的和富于感染力的情感，在课堂上形成直接平等的师生间情感交流，创造轻松和谐的师生关系，活跃课堂气氛，调动学生的积极性和激情。而尊重学生的才智和能力，就要求教师了解每名学生的特点和学习习惯、学习能力、学习成绩等，对每个人形成恰如其分的期盼，对每个人都持积极的态度，因为任何学生都希望引起老师的关注、尊重和赏识。尤其对于性格内向和学习有困难的学生，教师应以生动活泼的教学方式发展他们的言语能力，使他们变得开朗和自信。比如，可以为他们设计一些相对容易的话题、问题或练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，并经常给予鼓励。对于不同的答案，老师不应一口否认而应走近学生，与他们一起分析，看看他们的答案是什么，有无道理等，从而因势利导，运用各种方法和技巧去发现和解决深层次的问题。实践证明，这样可以形成师生间的“同他效应”，使学生产生良好的自我实现的语言效应。 　　二、 激发学生的兴趣 　　激发兴趣是促使英语课堂动起来的保证。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们在思想和意志上努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，兴趣是学生学好英语的内在动力。英语教学过程中如果能激发学生学习英语的兴趣，就能使他们的感官处于最活跃的状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之提高。课堂教学最能激发学生兴趣的三大要素是：情感教学、艺术教学和成功教学。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃、兴趣盎然、兴高采烈；教育艺术的价值不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励；只有体验成功的乐趣，才有争取更高目标的动力。 　　古人说“感人心者，莫先乎情”。对学生的情感教学首先是通过教师的自身情感和教材内部所体现的情感来完成的。教师以真挚强烈的情感走进学生的心灵深处，只要打开学生的心灵之门，打开学生的思维，建立民主平等的气氛，教育也就成功了一半。通过挖掘教材的情感信息，也能唤起学生的喜爱、憎恶、悲哀、快乐、好奇、神往、求知欲等情感共鸣，促使学生全身心投入，积极动起来。 　　教学还需要艺术。在激发兴趣上，艺术收效相对较大。因此，教师每一节课除了备教材之外，还应思考如何让这节课更有意思。例如，以什么样的开场白来引出这篇课文并让学生乐意去读、去听、去学这篇文章？讲课过程中要不要模仿几个滑稽的动作？以怎样的方式让学生去回答这些问题？或者，讲解单词时如何寻找易于学生接受的突破点。例如，在教材（江苏省中等职业学校试用）第一册书第二单元“Friends and friendship”中“warming up”的教学过程中，教材中提供了大量实用性很强的形容词honest、brave、 handsome、humorous等。在此基础上，教师可让学生拓展已学过的词汇来描述朋友的 “traits”， 如strong、tall、short、serious、 easy