浅谈大学生综合素质测评对贫困生促进作用.docVIP

浅谈大学生综合素质测评对贫困生促进作用 　　摘 要：大学生综合素质测评是大多数学校广泛使用的学生素质评价体系，本文从以下几个方面分析了综合素质测评是如何对学生，尤其是贫困学生的心理，学习，经济状况的提高等方面起到促进作用的。 　　关键词：综合素质测评 贫困生 作用 导向 　　学生素质综合测评是对学生在校期间各方面表现的测定和评价，设定的测评指标既是评价学生的基本依据，又是学生发展的导向目标。为全面贯彻党的教育方针，鼓励学生争取优秀、发展特长、开拓创新，引导学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，培养适应社会主义现代化建设要求的高素质创新人才，许多学校采用了大学生综合和素质测评方法。综合素质测评推进了大学生的素质教育，对于贫困学生具有更为显著的促进作用，使贫困生能够更为积极的重视基本素质与行为规范、课程学习、实践与创新能力，与此同时，综合素质测评为奖学金，助学金的评定提供基础材料，为减轻贫困生的经济负担也具有一定的帮助作用。 　　一、综合素质测评促进贫困生的基本素质发展和心理健康 　　基本素质与行为规范是指学生在政治态度、思想观念、道德品质、人文素养、身心健康等方面应具有的符合时代特征的基本品质，是学生行为表现等方面的综合体现。在综合素质测评体系中，基本素质和行为规范占有一部分的比例，随着高等教育的发展和高校招生规模的扩大，贫困大学生群体的数量也不断扩大，关注贫困大学生的精神贫困，注意满足他们的精神需要，从心理和精神上帮助贫困大学生是高校义不容辞的职责，也是高校学生教育和管理工作面临的一个重要课题。关注贫困生的心理健康，引领贫困生走出心理困境，彻底摆脱“双贫”困扰，是高校贫困生工作的当务之急。综合素质测评将基本素质和行为规范摆在了重要的位置，从一定程度上可以帮助贫困生摆脱心理贫困。 　　1、造成贫困生心理贫困的原因 　　心理贫困，指贫困大学生由于经济贫困的压力所导致的一系列个性特征和心理健康上的负性变化。长期以来，贫困大学生的经济求助一直是社会关注的焦点，调查表明，造成贫困生心理贫困的原因可归结为以下几个方面：第一，城乡差异使其对环境不适应。？第二，素质教育使其对学习不适应。来自农村的贫困大学生在原学校出类拔萃，但到了大学，强手如云，他们渐渐失去优势，面临着重新定位，心理上一时难以接受这种现状。？第三，相对落后的习惯使其对城市文化不适应。？第四，心理上的不平衡使其不适应。？第五，不适当的扶贫方式使其不适应。在高校学生工作中，不适当的贫困生救助方法也是引起贫困生产生自卑心理的原因。 　　2、综合素质测评着重在于基本素质发展和行为规范。 　　其对帮助贫困生心理发展的作用在于：有利于培养贫困生的德智体全面发展，由于贫困生的思想更为敏感，缺乏对自己的自信心，因此要让他们的学习不仅仅包括基础课程的学习，还包括基本素质的发展，有利于防止贫困生不与人交流，重学习轻素质的现象的发生，综合素质测评将思想教育，行为规范作为其一部分，有利于提高思想政治教育工作的实效性，综合素质测评对贫困生更有针对性，计划性，目的性，从根本上提高了思想政治教育工作的实效，对贫困生的基本素质发展，行为规范，思想教育，摆脱心理贫困，战胜经济贫困，成为高素质的建设者，有着不可替代的作用。 　　二、综合素质测评对贫困生学习和综合能力的促进作用 　　综合测评实施以来，其的内容主要包括基本素质与行为规范分（A）、课程学习分（B）、实践与创新能力分（奖励学分）（C）三部分。综合测评成绩（D）的计算公式为：D=A×10%+B×80%+C×10%。而课程学习分是由学生本年度的各科成绩平均而来，并且有挂科者取消评选资格，也就是说，当该生的平均成绩很高时，与其他学生相比，两者的差距就会越大。贫困学生由于经济困难，相对而言，更需要奖学金，助学金的帮助支持作用，并且，贫困学生的心理更为敏感，在经济方面比不上其他同学时，便更需要以学习成绩来证明自己的实力，因此，贫困学生在学习的过程中，为了避免和同学们拉开距离，便只能是自己更加努力的学习，从而形成了你追我赶的良好的学习氛围。 　　在学业成绩相差不远，也就是智育基础得分相差不大的时候，想要在总分排名上取得优势，往往是靠各项加分来得以实现。也就是说单靠学业成绩而不参加任何活动，就不可能得到最优秀的良好测评结果。由于部分贫困生的内向，在一开始并不愿意参加任何的活动，而为了获得更好的综合素质测评结果，贫困生更愿意积极参与到学校生活中去，如积极竞选各种学生干部，参加社会实践，科研比赛，参加征文，演讲，文艺活动，体育比赛等第二课堂的活动，很多学生在活动中培养了兴趣，锻炼了能力，由一开学来的自卑，不愿与人交流变为在文艺，科技，体育等领域中光芒四射，勇摘桂冠。 　　由此可见，综合素质测评不仅激励了广大贫困学生更加努力的学习，也激励了他们积极主动参加各类活动，不