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浅谈大学生职业核心能力培养存在问题及原因 　　摘要：针对大学生职业核心能力培养的问题，本文认为学校、家庭、学生、企业、政府五方利益相关者均是大学生职业核心能力培养的主体。通过调查分析这五方主体在职业核心能力培养过程中的现状及存在的问题、原因，为构建大学生职业核心能力培养模式提供依据。 　　关键词：大学生职业核心能力问题原因 　　职业核心能力是从事任何职业活动都必须的，能适应岗位不断变换和技术飞速发展的综合能力或基本能力，是可伴随人终生的可持续发展能力，它不同于职业特定能力只适用于具体某一职业或某一行业的工作岗位，普适性是它最主要的特点。当我们不得不面对“不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功的应对明天的工作”的现实时，职业核心能力将成为我们最有力的应对武器。 　　我国学者对职业核心能力的研究虽然在近几年取得了较大的发展，但从现状来看，此理念还尚未完全被人们理解和接受。研究范围也仅仅停留在职业院校，或者仅从学校、企业一方或两方的角度进行探索。事实上本科院校和高职院校的学生一样都是未来的职业人，都将面临着就业择业的难题，都有具备一定职业核心能力的必要性。此为，本课题组认为学校、家庭、学生、企业、政府五方均是职业核心能力培养的利益相关者，调查分析这五方主体在职业核心能力培养过程中的现状及存在的问题、原因才能为构建职业核心能力培养模式提供有力地支持。 　　一、大学生职业核心能力培养现状及存在的问题 　　为了解大学生职业核心能力培养现状，本课题制定了“大学生职业核心能力调查问卷”及对企业、对家庭的访谈提纲。调查问卷选择的是南昌工学院2011级、2012级的本科生和专科生，发放问卷共1000份，回收914份，回收率91.4%。通过对调查问卷及访谈资料的分析，发现当前大学生职业核心能力及培养的现状不容乐观。 　　（一）从学生个人来看，一方面部分大学生对于未来缺乏规划、就业前景堪忧；另一方面学习过程重专业技能，轻职业核心能力 　　在调查问卷中，31%的学生选择专业是根据他人期望或随便选的；有12.2%的学生认为职业目标离他们很遥远，没有必要制定；20.3%的学生对自己未来的择业就业完全不了解或是根本没想过，仅18.4%的学生对自己的生活和学习在制定计划，而对于自己决定的事情也仅有23.8%的学生是能够坚持完成。在学生的自我认知中：60.8%的学生认为自我管理能力一般或欠缺、68.1%的学生认为人际关系冲突处理能力一般或欠缺、53.1%的学生认为团队合作能力一般或欠缺、32.8%的学生认为情绪控制能力一般或欠缺。最希望掌握的职业核心能力排名分别是：创新能力、团队合作能力、自我管理能力、人际沟通能力、执行能力、学习能力、信息处理能力。以上这些数据从某一个侧面说明当前有一部分学生对于自己的未来生活缺乏足够的思考和规划，在职业核心能力方面普遍欠缺。 　　调查还发现， 73%的学生几乎不知道什么是职业核心能力，即大多数学生在我们未开设课程前完全不知此为何物，更不用说专门去学习或训练。而职业核心能力、专业技能、实习经历、技能证书四个选项中认为在求职中最具竞争力的是哪一项，只有20.8%的学生选择了职业核心能力，选择专业技能和技能证书的学生则占了54.6%。大学生对专业技能证书的重视程度远远高于对职业核心能力的重视。 　　（二）从高校层面看，一方面职业核心能力课程设置存在空缺；另一方面职业核心能力师资力量薄弱，教学重理论轻实践 　　当前我国职业核心能力培养走在前列的主要是各大高职院校。本课题组在查阅本校以外的江西省各大高校的人才培养方案中发现，除职业生涯规划作为就业辅导成为各高校的热门课程外，其他职业核心能力课程，除非是特殊专业需要，几乎很难找到，或者部分课程仅作为素质拓展选修课进行开设，重视程度远远不够。而在已开设职业核心能力课程的各大高职院校中，任课教师大多是非专业选派而且能力水平参差不齐，由于各种原因在教学方式方法上大多还是以教师理论教授为主，实践教学环节依然薄弱。 　　（三）家庭方面：存在重特长教育轻职业核心能力培养，依赖于学校教育而忽视家庭教育 　　一句“不能让孩子输在起跑线上”掀起了全国各大特长培训机构设立的热潮，也让家庭的校外特长教育投资成了家庭支出的重头戏，特别是在城市地区，80%以上的家庭会为孩子投资一项或几项特长培训项目，然而却鲜见有家长会专门去训练孩子的人际沟通、团队合作等职业核心方面的能力。此外，家长陪伴孩子的时间越来越少，把教育孩子的重任转嫁给学校或者培训机构，未担负起应有的家庭教育责任，而教育研究早已证实，家庭教育，特别是早期的家庭教育对子女的性格、观念等的形成影响深远。而遍寻整个教育培训市场，专门针对青少年职业核心能力的培训机构鲜有发现，这在一定程度上也限制了家庭对子女这方面培养的投资。