浅谈大学生职业发展与就业指导课学科体系建设状况.docVIP

浅谈大学生职业发展与就业指导课学科体系建设状况 　　[摘要]目前，各高校越来越重视职业生涯与就业指导教育，投身于该行业的教师也越来越多，《大学生职业发展与就业指导》课程学科体系也就越来越成为大家研究和关注的重点，针对大学生职业发展及就业指导的教材也层出不穷。因此本论文针对《大学生职业发展与就业指导》课程学科体系提出一些课程建设的原则， 并从职业发展与就业指导机构的设置、以及职业发展与就业指导课程设置及大学生职业技能的培训两个关键点提出该课程学科体系建设的对策建议。 　　[关键词]职业发展与就业指导 学科体系建设 　　一、《大学生职业发展与就业指导》课程建设现状及问题分析 　　（一）课程体系建设不够完善 　　一是课程目标的认识还比较模糊。大学生职业发展与就业指导课既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展，这带有浓重的生涯发展色彩，因此，该课程的目标不仅是帮助学生顺利就业，更重要的是帮助学生培养扎实的就业能力、具备生涯管理能力，以实现终生生涯目标。而在实际操作中，不少高校以及一线教学人员都更侧重就业技巧的指导，只重视学生的初次就业率，带有明显的功利色彩。 　　二是科学实用的课程教学模式有待开发。各高校应逐渐发展出适合自身的教学模式。如有不少高校采用全程化教学模式，根据不同年级学生特点将课程的总目标分解，分阶段实行。如大一学生侧重树立规划意识，大二、大三学生侧重职业素质和就业创业能力提高，大四学生侧重就业技巧的辅导和职业适应。也有高校采用适用普遍适用性的主干课程和各有侧重的辅修课程多层次课程相结合的模式。如河南大学则形成了“1+2+3+X”模式的课程体系。 　　（二）教学方法单一 　　目前高校的职业发展与就业指导课在教学内容设上偏重理论内容，开课形式大多都是大班上课，不利于课堂活动的开展，因此教师只能通过传统的讲授方式，学生只能被动的接受。因此，应增加课程的实践环节，灵活运用小组活动、角色扮演、案例分析、人物访谈、模拟面试、网络课程等多种教学手段和方法，鼓励学生主动积极参与课堂教学，努力提高第一课堂的教学效果 　　（三）师资队伍力量薄弱 　　首先从数量上来看，《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》中明确规定：“专职指导教师和专职工作人员与应届毕业生的比例要保证不低于1：500”。但我国目前高校就业指导教师的数量还低于这个水平。 　　另外从教师队伍构成来看，目前高校《大学生职业发展与就业指导》课程的教师队伍主要有三部分组成：一是专职就业指导教师，二是兼职教师，主要是负责学生管理工作的的政工人员或辅导员，三是学校聘请的校外兼职教师，有企业人力资源管理主管或职业测评机构人员等。这支队伍中，以兼职教师为主，他们长期从事学生工作，对就业形势以及求职中学生的常见问题比较熟悉，但缺乏系统的职业规划等知识结构。而专职教师则由于实践机会有限，很容易造成理论与实践的脱节。因此，如何实现教师队伍的优化整合，建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的教师队伍还需要花大工夫。 　　二、《大学生职业发展与就业指导》课程设计的思路与原则 　　（一）《大学生职业发展与就业指导》课程设计的思路 　　《大学生职业发展与就业指导》课程设计包括宏观和微观两个层面。宏观层面是指对该课程的组织及管理，在学校整体就业服务体系下，各方力量的统筹管理，包括学生的兴趣和需求、教师的专业素质与能力、教学计划的制定、校内外有关就业活动的组织、校园文化的营造、相关教学和学生管理部门的配合等等。就微观层面是指课程本身，包括教学目标、教学内容、教学活动以及教学评价四个基本要素。 　　（二）《大学生职业发展与就业指导》课程学科体系建设的原则 　　1.坚持理论教育与实践指导相结合 　　首先要联系社会市场需求，结合就业形势、当前政策法规、社会、市场需求状况，加强职业发展与就业指导理论教学。其次，要在课程设置中安排指导学生参与实践训练的活动，通过实践锻炼，加深对自我的认识，对社会的认识，对职业的认识，提高就业的技巧和能力，从而提高其就业竞争力。大学生职业发展与就业指导课程的完善和创新是一个融思想、政策与技术等多方面为一体的系统工程。 　　2.坚持科学性和观念性相结合 　　课程内容的科学性要求要以大学生职业发展与就业指导理论体系的科学性、知识性为基础，如职业发展理论、职业选择理论和职业决策理论等代表理论。要想让大学生职业发展与就业指导教育课程体系才能焕发生命力，针对大学生职业发展中的纵深理论，给予大学生人生的职业生涯提供长期的帮助，只有坚持课程体系的科学性。观念性体现在职业发展与就业指导中的价值信念方面。这里就要求要体现国家层面的价值观念要求，要鼓励和培育学生树立一种体现时代特点、新时期国家