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浅谈如何学习小学数学方法指导 　　【摘要】数学学法指导要取得好的效果，除了要明确其意义，遵循其原则以外，关键是如何指导学生会“听”、能“读”、多“说”、善“记”、勤“思”等。在教学过程中，依据学生的学法设计教法，教师所要起的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即指导、诱导、引导、疏导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，只有教学生掌握正确的学习方法，才会使其终身受益，意义深远。 　　 【关键词】意义原则实施学法 　　 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0146-02 随着社会、经济、科技的飞速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大。不仅如此，数学教育的实践和历史还表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。可目前由于受“应试教育”的影响，数学教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，为此更新数学教学思想、完善数学教学方法就显得更加迫切。在数学教学中，开展学法指导，已是数学教学改革的一个热门课题。 　　 一、数学学法指导的意义 　　 学生的学习是一个从不知到知，从知之不多到知之较多的过程，也是一个从学会到会学知识的过程。以往传统的教学只是片面强调现成知识的传授，往往采用“满堂灌”的教学模式，教师以教育者自居，把学生摆在被教育的位置，采用教师讲学生听，片面强调教师的主导作用，否定学生的主体作用，忽视对学生能力的培养。事实上学会不等于会学。所以出现了许多这样的学生：一向遵守纪律，刻苦学习，作业又能认真及时完成的所谓“优等生”，但到了中学、大学以后，学习成绩逐渐下降，学习能力明显较差。其原因是在小学阶段学生的自主学习能力没有得到很好的培养，学习方法不科学，缺乏创新意识，只是师云亦云，被动地、机械地学习。因此加强学法指导，是为了促进学生持续性发展，这是素质教育的需求，更是学生发展的迫切需要。 　　 1.适应现代教育理念的需要 　　 在多年的教学中，在传统的教育影响下，小学教学普遍存在着一些问题，这些问题与现代教育理念相反，现代教育重视学生怎么学，教师怎么教，而传统教育则是教师怎么教，学生怎么学。因此很多教师钻研教材深，研究教法多，而对学生的思维活动问津较少，选择适合学生认知过程的教法也少。像前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。” 即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。 　　 以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法指导应该是教学方法改革的一个重要方面。 　　 2.适合学生自身发展的需要 　　 埃德加?富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” 传统的教学常常是“为知识而教”、“为分数而教” ，压抑了人的自身的发展，夺走了大多数学生发展的可能。学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。 　　 3.体现教师主导与学生主体的统一性需要 　　 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。” 专家学者精辟地阐述了在整个教学过程中始终是教师主导与学生主体的统一思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。在教学过程中，依据学生的学法设计教法，教师所要起的作用，只是为学生的认识发展提供种种有利的条件，即指导、诱导、引导、疏导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。 　　 二、数学学法指导的原则 　　 数学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生数学学习提出的基本法则。它是用来指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。就目前数学教学研究情况和学生学习经验来看，我认为应遵循以下几条原则： 　　 1.系统性原则 　　 要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教和学中，要把概