浅论高中语文教学切入法.docVIP

浅论高中语文教学切入法 　　内容摘要：教学课文时巧妙选取切入口，并以最佳的角度和方式切入，往往会取得引人入胜、事半功倍的效果。对于高中教材中的篇目，要在短短的两三课时里教完、教懂，并非易事。笔者以为可以从标题、背景、细节、歌曲、图画等五个方面切入。根据不同的文本合理的挑选它，作为分析教材的切入口，由此领悟全篇，是一种省时高效的教学方法，也是一条引导学生从粗读、略读进入研读、品读的很好途径。 　　关键词：高中 语文教学 切入法 　　教?x一篇课文，教师如果能在教学课文时巧妙选取切入口，并以最佳的角度和方式切入，往往会取得引人入胜、事半功倍的效果。对于高中教材中的篇目，要在短短的两三课时里教完、教懂，并非易事。笔者以为可以从标题、背景、细节、歌曲、图画等五个方面切入。根据不同的文本合理的挑选它，作为分析教材的切入口，由此领悟全篇，是一种省时高效的教学方法，也是一条引导学生从粗读、略读进入研读、品读的很好途径。下面笔者就以高中几篇课文的教学为例，谈谈自己浅薄的思考，管窥蠡测，未免贻笑大方。 　　一.从标题切入 　　标题往往是文章的眼睛，一篇文章首先和读者见面的是标题。好的标题形象鲜明，引人入胜，能激发读者阅读兴趣，引起阅读欲望。有的标题直接点明中心，或暗示文章主旨，有的标题显示文章所写内容范围，有的标题提示文章结构层次。讲读这些课文，可以根据教学任务从标题切入。 　　这种切入方法的一个最大的优点在于培养学生对课题着重点的分析、领悟到知识之间的结构关系。加涅（R.M.Gagne）认为学生在有能力从事探究即展示科学家的能力之前，必须有一定的技能和能力作前提。因而那些训练学生必备探究技能的课堂活动，也应当被看作是探究教学。在阅读教学中，引导学生自主地对课文标题成分加以分析则是培养学生研究能力的基本技能和能力的培养。如教学《荷塘月色》一课时，就可以让学生分析课文的标题进行切入。老师问：“同学们，课文写的是荷塘和月色呢还只是月色呢？”这一问题看似简单，其实却具有很大的争议性，就“荷塘月色”这个短语的关系就非常的值得研究，它是一个并列短语，还是一个“的”字短语？学生们对这个问题，有的认为是并列短语的，也有认为是“的”字短语的，并且双方都努力在课文中寻找证明自己观点的内容。教师先不给学生一个明确的答案，这样一来，使得整堂课都充满了热烈的气氛。同学们对课文的解读也更加细心。直到课文结束都还在争论不休，这就是一个好的切入点的魅力所在。 　　再如，教学《邹忌讽齐王纳谏》时，可以引导学生去分析标题的句式特点。“邹忌讽齐王纳谏”这是个兼语句，是由动宾短语“讽齐王”套接主谓短语“齐王纳谏”构成的，通过这样的分析学生会很清楚的知道这篇课文写作的主要内容正在于此，从而能快速而准确的把握文章的思路，对进一步学生奠定了基础。 　　二.从背景切入 　　背景对正确、深入理解课文有举足轻重的作用。特别是离我们时代较远的文章，如果不了解背景，很难对课文有正确深入的理解。背景即文章写作的时代和社会环境。很多文章由于年代久远，文中社会生活与现实生活有很大差异，学生对文中人物思想行为感到非常陌生，甚至感到不可思议。因此，教学这类文章的最佳切入方法是先讲解背景，只有这样才能消除学生与文本的距离感，快速进入课文。 　　笔者在教《祝福》一文时，学生不明白：祥林嫂为什么拼死不改嫁？改嫁后为什么还叫祥林嫂？改嫁后鲁四老爷为什么不让祥林嫂参与祝福？祥林嫂怎么会拿自己辛辛苦苦挣来的工钱去庙里捐门槛？于是，我先向学生深入细致地介绍了当时的背景。如封建社会的贞节，“君的为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”的“三纲”秩序，妇女“未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子”的“三从”，封建社会对祖先的崇拜等，使学生对祥林嫂、鲁四及周围的人的思想行为的根源有了清楚地了解，水到渠成的进入课文内容的理解，进而读懂了人物形象，读懂了文章的反封建主题。 　　但在实际语文教学中，背景切入法也需要采取多种形式，如学生收集背景资料，在班上进行资源共享；课前预习时利用多种途径查找有关文章；从课文中查找暗示语等都可运用，否则一味由教师包办，未免过于枯燥沉闷。 　　三.从细节切入 　　细节是指生活中的细微而又具体的典型情节，细节对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准确曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”细节是一切文学艺术表现力的关键所在”，文艺理论中早已明确提出这一观点，那么，语文教学何不从细节探讨入手，打开课堂教学的困窘局面，开辟一条通向高效课堂的康庄大道呢？ 　　《林黛玉进贾府》一文，曹雪芹对人物的描摹，往往注重细节，使笔下人物个个栩栩如生，跃然纸上。笔者在教学本文时就从细节入手。如引导学生找出文中写出场人物的表情相同的词语――二十五个