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浅谈如何提高职业学校英语教学实效性 　　摘要：中等职业学校学生的英语程度参差不齐，为数不少的学生存在着厌学英语的心理和行为倾向，给英语教学带来了很大的困难，加强中职学校英语教学实效性的研究，指导学生突破英语学习的难关，改变当前不尽如人意的教学现状，是英语教师面临的重要课题，本文结合教学实践就此进行探讨。 　　关键词：教学模式；分层教学；多媒体 　　 　　2007年9月，温家宝总理在考察职业教育时指出：“教育的目的就是要使每一个学生、每一个人全面发展，使每一个能够掌握知识、能够掌握技能的人学会求知、学会做事、学会做人、学会生存。”温总理的讲话指明了职业学校在教育工作中要注重“突出品行教育，突出技能教育”，只有这样才能真正实现培养高素质劳动者和高技能专门人才的目的。 　　英语虽然是一门基础课，但随着社会的发展，世界范围内的相互交流越来越频繁，社会各行各业对英语人才的要求亦日益提高。尤其是我们中等职业学校的很多专业的学生，毕业很可能到外企，五星级酒店或涉外宾馆工作，英语水平尤为重要。对于职业学校的学生基础差、英语学习兴趣不高的现状，如何培养适应时代变化的应用型的服务人才，已成为我们职业学校直面的问题。 　　作为一名英语教师，本人从中职英语教学的实际出发，探索出几点很有效果的教学方法，在此与同行交流。 　　 　　一、改变传统英语教学模式，创新教学方法，激发学生学习兴趣 　　 　　俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“教人未见意趣，必不乐学。”由此可见，激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用。但是我们职业学校的英语教学仍是传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，忽略学生能力的培养。在教学活动中，教师处于主导的、中心的地位，学生处于被动的、服从的地位。因此必须改变传统的英语教学模式，采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。 　　英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。职业学校的英语教材一般都与实际生活密切结合的。利用实际生活中最时尚，学生最感兴趣的题材进行导入，把学生的兴趣带动起来，为每一节课提供、创造良好的开端，激发出学生听课的热情。例如，开始上课时播放适合于本节课的流行歌曲，或展示几幅明星的照片，或有趣的实物，从这些有趣、时尚、学生喜闻乐见、与教学有关的题材入手，使学生处于兴奋状态，他就会有兴趣地翻开课本，在兴奋之余认真听课进而学到知识。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。 　　 　　二、结合学生的特点，开展分层次教学 　　 　　目前，由于普高的扩招和职业学校办学规模的不断扩大，职校生源质量差异较大。仅以我原来所在学校2009年所招新生为例：学校共招收新生1379人，其中600分以上的50人，500以上的120人，50D-400分的231人，400分以下的898人。如果我们对这些知识基础、认知能力实际差异较大的学生采用统一的教学内容和教学方法，是不可能完全达到教学目标的，更不利于各类学生的发展和提高。 　　职业学校的培养目标是为社会培养有一技之长的中、高级技术人员和管理人员，同时也为高校输送高质量的人才，学校教育应注重学生的个性发展和个性特点，必须尊重学生升学和就业的选择，每个学生都有权确定自己的发展道路，他们所受的教育也应当是适合自身特点的。所以，学校的教学不能搞“一刀切”。素质教育的核心是教育要面向全体学生，有利于学生整体素质的提高，让每一个学生都能在较为宽松的学习环境中取得成绩。而要使培养的学生都能达到素质教育的要求，就必须关注个性特点、贯彻“因材施教”的原则，分层教学就势在必行。 　　因此我们可以根据学生的成绩编班，把学习程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材，对于那些学习程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，交给他们～些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿意学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极性，使他们学有所长。 　　 　　三、运用多媒体技术教学，提高教学的实效性 　　 　　英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破