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浅谈精品课程教学录像摄制 　　[摘 要]该文结合实际经验探讨了精品课程教学录像的摄制过程。具体就前期准备、摄制技巧和后期剪辑等问题,简述了对精品课程教学录像的认识与体会。 　　[关键词]课堂教学 景别 非线编辑 　　 　　作者简介:王伟,硕士研究生,助理实验师。 　　 　　精品课程录像是高校精品课程建设的重要组成部分,主要用于学生学习、教学交流和网上评优等。它不仅能客观反映课堂教学的全过程,还能表现授课教师的教学思想和教学艺术。 　　 　　一、摄录前的准备工作 　　 　　(一)上课教室的选择 　　精品课程教学录像要求录像环境光线充足、安静。为降低噪音干扰,一般选择教学楼较高层的教室,这样能够保持录像环境的安静,保障拍摄工作的顺利进行。由于现在课堂教学大多都要使用幻灯片,所以精品课程录像一般选择在有投影仪的多媒体教室拍摄。在实践过程中,考虑到光线、噪音和景别等因素通常选用采光效果好的小教室(能容纳40-50人左右,教室内有通道)。 　　(二)与授课教师做好沟通 　　精品课程录像的主体是讲台上的授课教师,是围绕授课教师展开的与学生互动的一堂课。所以必须全面细致的向教师了解整堂课的授课内容,尤其要了解课程的重难点,以便于更好的拍摄和后期剪辑。譬如在拍摄《组织学与胚胎学》精品课程时,在与授课教师的沟通过程中,笔者了解到“胎儿颜面的发生”是重点内容,授课教师在上课过程中会利用多媒体演示“胎儿颜面的发生”以帮助学生更好的学习。笔者就能做到“心中有数”,在摄制过程中利用景别差异和后期编辑来突出这一重点。实践中,在沟通过程中应向授课教师提出以下建议:(1)课前应好好备课,充分准备;(2)授课声音洪亮,清晰;(3)衣着应整洁、大方,在医学类院校中可以穿隔离衣;(4)尽量减少讲台前来回走动,避免走入幕布前的阴影区域,影响拍摄效果;(5)应放松、自然。 　　(三)准备好摄像器材 　　准备全新的空白带,前后进带退带一次,防止拉带不灵活现象,事前可录几秒钟内容并回放以检查摄像机工作是否正常;应至少准备一块供电1h以上的电池;检查三脚架的稳定性和摇手的灵活性;开机前应现场考察选择合适的机位,仔细检查摄像机的有关设置,进入室内应调好摄像机的白平衡等。 　　 　　二、拍摄过程中应注意的几个问题 　　 　　(一)光线调整 　　在遇到景物亮度不足或过强时,要拍出理想的画面,最有效的办法是合理布光及调整光线。在无法专门布光或调整光线的情况下,应使用手动光圈来控制画面的曝光量。如果景物亮度较暗应使用较大光圈,增大镜头的进光量;反之应使用较小光圈,减少镜头的进光量。在拍摄精品课程时应选择光线较为充足的教室,最好使用自然光。在使用自然光时,应注意拍摄时不能逆光,否则拍摄出的授课教师会发黑,而背景特别亮。如发生逆光,最好拉上窗帘或使用室内碘钨灯采光,并调整灯光的位置和角度,直到光线均匀,强度适中。 　　(二)景别差异 　　在构图时应注意突出主体(授课教师),要处理好主体(授课教师)与陪体(学生)的关系,做到主次分明、条理清晰。在拍摄过程中应合理使用不同景别来表现整个课堂教学过程。全景可以交代事物的全貌,多用于从宏观上表现教学环境,譬如教室全貌、学生等,以展示整个课堂教学活动;中景与全景相比,表现的范围减少了,但进一步突出了授课教师,多用于表现教学中部分细节,如师生间交流、教师讲台前的活动和学生回答问题时的情形等;近景的表现空间进一步缩小,内容也更趋单一,多用于强调教学中的重难点。如实验操作、实物演示等;特写能强化主体形象,给人以强烈的视觉冲击,多用于表现授课教师的板书内容、实验现象和面部神情等。在授课开始和行将结束的时候应多采用全景,在授课过程中多以中景和近景为主,适当穿插特写。合理利用不同景别表现力的差异来拍摄课堂教学过程,可以使教学层次更清晰,内容更立体,过程更丰富。 　　(三)节奏掌握 　　根据教学内容和教师讲课节奏进行画面的切换,最好采用直接切换,以保证画面简洁、流畅。同时应把握好画面切换的频度,如果画面变化频繁会使观众眼花缭乱,影响思考;而画面切换太少又会使画面单一,缺乏生气,容易使人产生厌倦情绪。譬如笔者在拍摄某门医学精品课程时,由于授课教师紧张没有把握好讲课节奏,课堂呆板单调。这时我们就需要利用镜头切换来表现教学节奏,从而提高课堂教学质量。 　　 　　三、后期剪辑制作 　　 　　(一)素材采集 　　素材采集是使用非线性编辑软件进行后期剪辑制作的第一步。笔者后期剪辑用的是品尼高的Avid Liquid 7。用1394线将DV与装有采集卡的电脑相连后,使用软件的“采集工具”采集所拍摄的素材,使用AVI格式文件进行存储。在素材采集过程中传输信号损失很小,画面质量得以保证。在实际操作过程中,在素材采集的同时