浅谈行为导向教学法在可编程控制器应用技术课程教学中应用.docVIP

浅谈行为导向教学法在可编程控制器应用技术课程教学中应用 　　摘要:《可编程控制器应用技术》是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,强调以职业活动为导向,以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。本文分析了运用“行为导向教学法”的必要性、可行性,并结合实例阐述了“行为导向教学”实施过程以及在教学中应注意的问题。 　　关键词:行为导向教学法;程序设计;教学案例 　　随着微处理器、计算机和通信技术的飞速发展,计算机控制已扩展到了几乎所有的工业领域。现代社会要求制造业对市场需求做出迅速的反应,生产出小批量、多品种、多规格、低成本和高质量的产品。为了满足这一要求,生产设备和自动生产线的控制系统必须具有极高的可靠性和灵活性。可编程控制器正是顺应这一要求出现的,它是以微处理器为基础的通用工业控制装置。他的推广应用在我国得到了迅猛的发展,它已经广泛应用在各种生产机械设备和生产过程的电气控制设备中。学习PLC 的工作原理,具备设计、调试和维护PLC控制系统的能力,已经成为现代工业对电气技术人员和工科学生的基本要求。同样,它是我们中职电子、机电等专业的必修课。它是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能,要求学生还要具有很强的自学能力和终身学习的思想。对于这些要求来说,传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向,以人的发展为本位的“行为导向教学法”将会较好的实现这些教学要求。本文拟就在中等职业教育的可编程控制器的教学中,如何运用“行为导向教学法”进行初步探讨。 　　一、首先谈谈行为导向教学法的有关理论 　　行为导向教学法具有很强的针对性,即是以职业活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动,因此,对学习者来说,学习目的是十分明确,即现在的学习是为今后的职业服务。教学活动的开展,通常是围绕某一课题、问题或项目开展,是以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索的过程。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。使用“行为导向教学法”,将能更好的培养学生的关键能力(专业能力、方法能力、社会能力、个性能力),以达到职业教育的“职业教育就是就业教育”的教学目标。 　　二、行为导向教学法在中职《可编程控制器应用技术》教学中的必要性 　　我国的中职教育,仍然沿袭传统的教学模式,重视知识结构的系统性,教学内容大多以线性方式展开,以《可编程控制器应用技术》的教材为例,从概述中描写控制器的产生、发展、分类、特点、原理、指令系统、编程实例等等,分章编排,在每一章的内容里,也同样按线性方式展开。如果,在教学中仍按传统的教学方法按章节讲授,势必降低的课程的综合性、实用性,也缺乏趣味性,这不但难以培养学生学习兴趣,使得教学双方都陷入困境,而且,学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。这样的学习,是很难面对今后职业的。要改变这一现象的方法,比较成功的是运用以课题或项目来开展教学活动的行为导向教学法进行教学,在教学中,淡化知识的系统性和连贯性,更多关注的是知识之间的联系,在联系中学习知识、在综合运用中学习知识,使学生不仅学会了程序设计知识本身,又培养了学生运用程序设计的知识去解决实际问题的能力,达到“学以致用”的教学目的。 　　三、行为导向教学法在中职《可编程控制器应用技术》教学中的可行性 　　《可编程控制器应用技术》是一门实践性和操作性很强的课程,知识涉及许多抽象的术语,如:输入/输出相应时间、对象、模块、语句、控件等等,还有相关型号的控制器的开发工具的使用。仅就可编程控制器的开发环境为例(三菱小型机FX系列),其中就包含了:功能图、功能键、工具箱、菜单、工具栏等等。掌握和熟悉它们的最好方法,就是在不断的结合实际的“案例”(案例教学法)或“课题”(项目教学法)的操作实践中去掌握。在教学中,教师可以把课程内容包含在两到三个综合贴近实际的项目,给出案例,再把这个项目分成若干个小项目(或模块)。例如:以 “PLC编程软件的使用方法”为一个综合项目(教师首先给出案例演示,以引起同学们的关注),再分别以“放置元件”、“程序的转换和清除”“注释的生成与编辑”“PLC与计算机通讯”等为小项目进行教学,学习相关的基础知识。学生在具有目标明确的项目驱动下,以“做中学”的方法进行学习,这样,不仅可以提高他们学习的主动性和学习乐趣,同时也培养了他们的关键能力。特别在我们PLC课程教学中还有很多的案例都可以通过项目教学法来组织教学。 　　四、“行为导向教学法”案例 　　行为导向教学法中的“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项