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浅谈高校80后青年教师师德建设路径 　　摘 要：“80后”青年教师在高校教师中的比例越来越大，青年教师的师德建设显得日益突出和重要。教师师德建设问题一直都是德育研究中的热门领域，但随着时代的发展、社会的进步，师德建设也要不断发展和创新。鉴于师德建设具有浓郁的实践性特点，本文从教学实践、育人实践和高校文化等方面探讨了“80后”青年教师的师德建设途径。 　　关键词：高校；“80后”青年教师；师德建设；路径 　　中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）12-027-3 　　 　　高校青年教师是高校教育工作的未来，青年教师素质的高低决定着学校和整个教育事业的前途。加强对高校青年教师的培养，提高其职业道德素质，促进其全面发展，是培养全面发展的社会主义建设人才的重要保证。因此，要从“80后”青年教师的特点和心理出发，探索出一套切实可行的途径和方法，切实提高“80后”青年教师师德建设。 　　1 从教学实践方面来加强高校“80后”青年教师师德建设 　　古语有云：“师者，传道、授业、解惑也”。如果一个教师连最为基本“解惑”和传授知识的能力都没有的话，师德也就无从谈起。当下一些高校中存在“重科研、轻教学”的现象，教学甚至成为了教师一种不得不去完成的“任务”。如果这种事态不断发展下去，师德建设也就无从谈起。加强高校“80后”青年教师师德建设必须要扭转这种“重科研、轻教学”的局面，使青年教师能够回归到教学的轨道上来。 　　1.1 高校在制定教师考核制度时，要将教学效果和能力摆在首位 　　规范对教学过程的监督和考察。对教学结果的考察要一个量化的标准。创造一个比较宽松的环境，使得有能力和善于教学的教师与有科研创新能力的教师，在职称、福利待遇、晋升等方面能够一视同仁，让喜欢教学、乐于教学的教师全身心的投入到教学中。 　　1.2 要着力提高新进教师的教学适应能力及教学综合水平，过好教学关 　　一般而言，没有经过教学技能培训的青年教师，他们对于教学的理解，也仅仅来自于以前在校时期，他们对老师上课的“印象”。然而，这种“印象”是模糊的，不成系统地。尤其在现在这样的高校环境下，需要特别重视新教师的教学发展。据调查，当下高校教师岗前培训普遍存在着时间较短的状况，长则一个月，短则三五天。有的甚至只是走一走形式，未进行岗前培训，就已经在讲台上授课了。从一个有专业知识的毕业生，转变为具有授课能力的教师，不可能在这短短时间就能完成过渡的。有必要加长现有的岗前培训时段，结合各学科各编制教师的特点，并与新任教师入职各阶段的真实需求相结合来设计发展项目。还应该在教师执教初期增加针对教学实践环节所设计的教学能力辅导项目和模拟教学。 　　新时代的大学生具有浮躁、兴趣爱好宽泛、性格特点复杂多样、“不服管”等现象, 另外，高校的扩招，学生质量的参差不齐。如何提高授课的质量，吸引学生注意力，都要重新进一步思考。一方面做到“因生制宜”，通过日常教学充分了解学生的学习水平甚至惯性，另一方面，更要做到有的放矢，发掘不同类型学生的学习潜能，帮助其找到提高的突破点。作为高校的 “80后”青年教师，其实在教学过程中还是有一定优势的。这就要求青年教师在师生之间建立一个运行良好的交流机制和平台，使得教学主客体之间有有效完善的载体。 　　2 从育人实践方面来加强高校“80后”青年教师师德建设 　　教书育人是对传统的中国教育伦理思想的继承，也是教师最根本的社会职责，也是对教师的道德要求。它要求教师不仅要向学生传授知识，还要注重学生人格的培养，就要求教师不仅具有渊博的知识，还要有高尚的人格，才能把教书与育人的目标有机的统一起来。 　　根据学者研究和观察发现，当代的高校校园，师生关系直接普遍缺乏平等、民主与和谐。在华中地区高校青年教师师德现状调查中，学生认为教师“无论课堂内外与学生平等交流关系融洽”的仅占34.8%，而近半数的学生认为教师亲和力不够，一味的板着面孔，对学生漠不关心，在课下与学生互动很少，仅仅打个招呼而已，有些老师连自己的学生都不认识。这种课上课下表现出来的巨大反差说明师生交流的欠缺导致了关系的淡漠，影响了教学的合作。那么，如何才能实现师生间的平等交流，形成有效的师生互动关系，进而更好的发挥教师榜样的力量呢？ 　　2.1 增强育人意识，就是要增强为人师表的意识 　　育人――它既是高校教师职业道德的本质所在，也是教师树立正确教学观的根基所在，体现了教师职业的特殊性。邓小平同志1978年4月在全国教育工作会议上指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”教师的思想品行对青年学生人格、心灵成长的影响，是任何教科书、任何道德篇言、任何惩罚和奖励制度都不能代替