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浅谈高校专业选修课教学改革与实践 　　摘要：进行专业选修课的教学改革旨在培养学生专业素养、探索精神及创新能力。把开放性教学内容及基础知识与新知识相结合，培养学生的专业素养及创新能力；采用灵活多样的教学方法及富有激情的讲课艺术，培养学生独立思考、自主获取知识的能力；以学生的专题展讲的方式，培养学生动手、动脑及相互协作等综合能力。 　　关键词：专业选修课；教学改革；创新能力 　　作者简介：吕志凤（1968-），女，山东安丘人，中国石油大学化学化工学院，副教授；战风涛（1964-），男，山东莱阳人，中国石油大学化学化工学院，教授。（山东#8194;青岛#8194;266555） 　　基金项目：本文系有机化学2008年度网络教育国家级精品课程及2004年度山东省精品课程建设项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0043-02 　　 　　高校本科生的专业选修课是“重基础、宽口径”培养目标的重要组成部分。[1]专业选修课有助于扩展学生知识面，巩固、深化其专业理论体系，增强学生灵活应用所学专业基础知识的能力，启迪学生的创新思维，在人才培养中具有不可替代的支撑功能。开好专业选修课，是高校造就社会发展急需的开拓型、创新型人才的重要途径之一。但是，在目前的教学实践中，大多专业选修课的功能没有得到充分的发挥，其原因是多方面的。[2]首先，师生普遍认为专业选修课没有必修课重要，教学双方都不重视选修课，导致学生混学分，教师不认真教学的现象出现；其次，专业选修课多在三年级及四年级上半学期开设，学生因考研及就业压力较大，对选修课投入不够，逃课、不听课现象严重；最后，某些专业选修课内容陈旧、师资力量薄弱、教师授课方式呆板，极大地影响了学生的学习兴趣。笔者在近20年教学工作中，先后主讲了应用化学专业选修课“石油化学合成”（4次）、“有机合成方法与技术”（10次）及精细化工专业的选修课“有机化合物的分离与分析”（4次），深感专业选修课在学生能力培养方面具有独特的优势。要想开好专业选修课，必须进行教学改革。 　　一、加强选修课的师资配备 　　专业选修课不同于必修课，在知识系统性、完整性的基础上更强调对学生综合能力的培养和对其研究兴趣的激发，传递最新科研动态等。因此，专业选修课对教师的教学要求更高，教师备课难度更大。但目前专业选修课普遍存在师资力量薄弱的问题，一门课往往只有一个教师能开，与必修课的“形成团队，打造精品”的理念完全不同，这也是师生不够重视专业选修课的原因之一。 　　有机化学精品课建设经验显示，[3]专业选修课的师资配备也应该“发挥团队优势，形成教师梯队”。团队应由资历较高的教授负责，共同讨论确定教学大纲及教学内容，教学过程可以由一名资历较高的教授或副教授独立承担，也可以由资深教授带领年轻教师共同承担，年轻教师可根据自己的专业知识结构，选讲某几章内容，团队对年轻教师的教学效果进行督导。这既解决了资深教授科研任务重、教学精力投入不足的问题，又解决了年轻教师经验不足及教学内容、进度掌握不好、教学方法单一等问题。 　　二、以培养学生的创新能力为核心，更新重组教学内容 　　1.立足基本知识，培养学生的专业素养 　　教学内容直接反映教学目的和人才培养的目标，是教育创新的核心。“有机合成方法与技术”是有机化工工作者的“必备武器”，中国科学院院士徐光宪先生说：“21世纪是信息科学、合成化学和生命科学共同繁荣的世纪。”[4]因此，开设这门选修课对学生专业素养及创新能力培养的重要性不言而喻。“有机合成的方法”是本课程的根本，要求学生熟练掌握有机合成路线设计的方法、实施合成时运用的保护基及导向基策略、元素有机化合物在合成中的巧妙应用等。授课中打破了多数有机合成教材按化学反应类型进行编章的框架，将各类有机反应在合成路线设计中进行组合、串讲，既节省了时间，又训练了学生综合应用所学有机反应知识的能力。不对称合成法、模板合成法及固相合成法等是近20年发展起来的较新的方法，在授课中介绍这些内容有利于激发学生学习新知识的兴趣。学生掌握了有机合成的技术，如均相催化技术、相转移催化技术及特殊技术――光、电、微波化学合成技术等，才有可能在今后的科研工作及化工生产中灵活应用这些技术。 　　2.不断更新授课内容，注重新知识，培养学生的创新能力 　　为了让学生及时了解本门课的前沿知识，将授课内容开放化，教师应及时关注与课程相关的国内外著作及学术期刊，及时将新知识整理、消化后带进课堂，起到抛砖引玉的作用，培养学生的创新能力。必须注意的是，新知识的介绍应起到画龙点睛的作用，不能喧宾夺主