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浅谈民办高职院校创新发展 　　我国高等职业技术教育(以下简称“高职教育”)始于上世纪80年代初，民办高职院校的出现还要再晚几年，所以民办高职院校只有十几年的发展历史，还处于发展的幼年时期。近年来，民办高职院校发展迅速，学校数量和在校生数量都快速膨胀，呈现一派繁荣景象。但是，怎样抓住机遇，居安思危，实现由量变到质变的飞跃，确保民办高职教育持续稳健快速发展，是一个需要进行认真研究的大课题。 　　 　　当前民办高职院校的生存环境 　　 　　当前，民办高职院校的生存环境应该说是困难和机遇并存。就困难而言：(1)存在于社会心理的认同度上。在我国，普通高等教育(以下简称“普高教育”)已有上百年的历史，社会影响广泛。在社会普遍意识中，普通高等院校研究的是尖端科学，传授的是高深的专业知识，培养的是高级专门人才，是真正意义上的高等教育。高职院校不过是层次高一些的职业学校，培养的是提供劳力的“蓝领”阶层，是为了保证社会稳定，为满足一部分高考成绩较差的学生的上学要求而诞生的，和普高教育根本不能相提并论。(2)实事求是地说，就目前而言，无论在办学条件、师资队伍的整体水平，还是在学校声望、影响力等方面，高职院校与普高院校相比，确实存在明显差距。(3)当人们还没有认识到高职教育在国民教育体系中的真正地位和作用，在技术应用型人才在社会价值观体系中还没有取得应有的地位的情况下，高职院校确实难以招到高质量的生源。(4)由于发展时间短，高职教育的教育理论研究刚刚起步，高职院校的发展还缺少理论指导。(5)除上述高职教育发展存在的共性困难外，民办高职院校还处于办学初期，存在固定资产投入较大，资金投入不足，办学经费紧张等问题。 　　所以，客观地说，目前民办高职教育还是生长在普高教育这棵参天大树阴影里的一棵小苗，比较稚嫩。但是这棵小苗的出现不是偶然的，她是我国经济社会发展的必然产物，她的发展壮大充满机遇。(1)二十多年来，我国社会稳定，经济长期持续高速发展，今后在相当长的一段时间内也将长期保持这样一种发展势头。经济的发展迫切需要大量专业技术人才，这为民办高职院校的发展提供了充足的生源。(2)我国传统的高等教育体系忽视了社会人才需求层次的多样性，忽视了学生能力潜质的多样性，造成了普高教育和高职教育的比例失衡。一窝蜂的本科教育一方面造成了人才过盛的假象，一方面又使一些本该成为高级“工匠”的人才变成了平庸之辈。(3)随着市场经济的发展，民营经济日益壮大，教育投资主体的多元化是必然结果。民办高职院校正是在这种环境下诞生的。她的民营性质决定了她对市场经济的敏感性更好，适应性更好，她没有官僚机构办学的积习，因此她先天具有比公办高职院校优越的“市场经济基因”。第四，自二次大战后，人类迎来了技术大发展的时期。近六七十年来，人类取得的重大成果主要集中在技术领域，而不是科学领域，这种趋势在今后相当长时期内还没有明显改变的迹象。所以，在这种背景下，专业技术应用教育的高职教育应该具有广阔的发展前景。 　　 　　建立以社会需求为目标的教学体系 　　 　　在初创阶段，民办高职院校这棵小苗面临的中心任务是生存、发展、壮大。要实现这一目标，有必要建立以社会需求为目标的教学体系，明确检验教学成果的唯一标准是学生受社会欢迎的程度。学校的办学模式、专业设置、课程设置、教材选择、师资队伍建设、教学方法以及对学生的学习要求、考核方法都要围绕这一标准展开。这种标准以保证较高的毕业生就业率为目的。在民办高职院校的发展初期毕业生的高就业率是吸引生源的重要筹码，是确保学校生存的关键，因此这个标准是重要而切合实际的。从另一个角度来讲，学校的任务就是为经济建设和社会进步培养大批生产、建设、管理、服务一线的高素质、高技能实用人才，毕业生的高就业率说明学校的办学方向是符合社会需要的，是正确的。在办学模式上，民办高职院校应利用自己灵活的机制成为教育改革的探索先锋。尝试多种办学方式。总之，力求突破传统的单纯课堂教学辅以少量实训、实习的路子，突显高职教育的实用性和实践性特点，加强实践环节的教学。在课程设置和教材选择上，力求实用，比如工科专业，多介绍实际工作中常用的设备、材料、工作方式、工艺方法，力求学生走上工作岗位就能基本胜任工作要求，不追求学生知识体系的完整性。在师资队伍建设上，摈弃传统的教师聘任模式，突破职称框框、资历框框、文凭框框、从业资格框框，不拘一格选取人才，真正把适合高职教育的有用人才网罗到教师队伍中来，建立有高职特色的教师评价体系。 　　 　　尽快实现从规模发展向内涵发展的转变 　　 　　二十多年的改革开放使我国经济高速发展，科学技术水平突飞猛进，社会对劳动者科技素养的要求不断提高，教育成为社会和公众投资的热点。在大环境上，民办教育受到国家政策的肯定和支持，蓬勃发展的经济对人才的需求为民办