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浅谈职业技术学校学生心理教育 　　职业技术学校学生的心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。职业技术学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，做好心理健康教育极其重要。因此，通过对职业技术学校学生的心理健康教育工作现状进行研究，分析存在的问题，提出合理化建议，以期待在理论上对此类学校提出发展对策，具有现实和积极的意义。 　　一、目前职业技术学校学生的心理特点及其原因 　　（一）强烈的自卑感。自卑就是对自我的过低评价，自己看不起自己。自卑人人都会有，但对职业学校的学生来说情况更为严重，主要原因：一是社会的偏见。有些家长及社会上的有些人认为：上职业学校没有出息，上职业学校的都是成绩和其他方面较差的学生。这些偏见，使他们总觉得低人一等，见人抬不起头来。二是连续经常的竞争失败。三是家长、老师的贬抑。有的学生因学习太差或身上存在着这样那样的缺点，经常受到家长、老师的指责、埋怨，受到同学的歧视和排斥，因而，失去了上进心和勇气，以致自暴自弃。这种心理，易使人背上不必要的思想包袱，丧失自强不息的奋斗精神和崇高的理想，进而影响自己能力的发展和未来的成就。 　　（二）特有的厌学情绪。许多职业技术学校的学生，在经历过中考后，对准备中考阶段的学习生活感到厌烦，似乎一提到学习，就会产生一种不良的情绪反应。因此，虽然进入职业技术学校，开始新的生活，但是面对学习问题时，这种感觉仍然存在，使他们很难重新燃起对学习的热情。另外，由于学习条件的变化，也使许多学生产生了不适感，久而久之，对学习就失去了兴趣。此外，还有的学生因多种原因，长期得不到老师的肯定和鼓励，对教师产生了抵触情绪，也是厌学的重要原因。 学习是学生的主要任务和“精神支柱”，一旦出现厌学心理，其“精神支柱”必然崩溃，从而导致空虚、懒散等一系列消极情绪的产生。 　　（三）缺少自主性。现在的学生大多是独生子女，从小得到家庭过多的照顾和保护，独立性差，依赖性强，缺乏社会竞争能力，因而面对复杂多变的社会显得束手无策，无能为力。在学习上，依赖老师的讲解，不愿动脑、不会用脑，缺乏激情，课堂气氛沉闷，学习被动。同时在处理与同学和老师的关系上也显得更加生硬，一方面要表现出很强的独立性，一方面还期待他们的帮助。 　　（四）空虚感与恐惧感并存。空虚是年轻人常见的一种消极心理现象，这种现象对职业技术学校的学生来说更为普遍，主要原因；一是未来的生活目的不确定引起的。职业技术学校的毕业生直接走向社会，因而，对自己的未来非常关心。未来的职业是什么？工作单位怎么样？未来成就有多大？未来生活幸福吗？这些他们最为关心的问题都未确定，心中自然会感到不踏实，对未来越感到没把握、没信心，这种感受就越强烈。二是精神性需要没有得到满足的缘故。有些学生因自感知识贫乏，在老师、同学心目中地位不高，求知欲和受人尊重等高级需要没有得到满足，而感到学校生活压抑，精神上不充实，隧产生强烈的空虚感。这种感受如果不尽快消除，会使人感到迷惘、消沉、情绪低落，甚至颓废。 　　（五）抱怨心理。处于青春期的学生随着智力的发展，判断能力的增强以及社会生活的丰富，发现了以前没有注意到的诸多社会矛盾和不合理现象，对此，有的学生因情绪控制力低，遇事易冲动、考虑问题欠周全等原因，感到难以容忍，整天牢骚满腹，怨天尤人。如在就业问题上，他们不是本着理解的态度，努力学好专业理论和掌握过硬的操作技能以消除或改善不利条件和处境，而是一味地抱怨，抱怨社会竞争不公平，抱怨家庭没有门路，抱怨学校分配不利等等。并提出许多过高的要求。这些抱怨不但不利于问题的解决而且易使他们自己越发难以摆脱不愉快的心境，甚至丧失进取的锐气。 　　（六）希望与失望共存。职业技术学校的学生正处在世界观、人生观和个性心理发展成熟的重要阶段，他们在进入职业技校以前，渴望自己在新的环境里干出一番事业。但是进入之后，发现与自己想象中的反差较大，尤其是当遇到一些困难和矛盾时，就有了一种失望的感觉。 　　二、加强职业技术学校开展心理健康教育的方法 　　(一)教师应树立心理健康教育的新观念 　　教师对学生尊重、理解，学生就不会出现恐惧、焦虑、愤怒或不安情绪，对学生的成长与发展都有帮助。因此在职业技术学校教育改革中，课程、教材、教法固然重要，但通过尊重、真诚、同感建立良好的师生关系，将会为教育带来更为理想的效果。 　　1.尊重。尊重是心理辅导的基本条件之一，是真正理解学生的基石。尊重的最直接表示是“接纳”。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个学生都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成